江苏省常州市新北区薛家中学 包洪梅

与小学阶段不同，初中阶段的教学内容变得更多了，学生的学习内容和任务因此也变得更多了。学生在初中学习中，不仅需要了解并掌握理论性的知识，还需要注重自主学习能力的培养，自主探究知识。因此，对刚刚迈入初中学习阶段的学生来说，难免会在学习的过程中遇到各种各样的问题，使学习效率降低，不能很好地学习并掌握教师在课堂上所讲授的知识。基于此，本文将从以下方面谈一谈小学数学与初中数学有效衔接策略，以此助力数学教育事业的顺利开展。

一、注重重点知识的前后衔接

在数学教学中包含各种各样的教学内容，一些教学内容是学生需要掌握的基础，会贯穿于学生整个数学学习中。因此，数学教师在进行中小学数学教学有效衔接时，有必要考虑到这些重点知识的前后衔接，让学生能够更好地掌握基础的数学知识，更好地面对数学知识的学习。

计算是数学教学中一个重要的教学内容，在小学数学和中学数学中，有很多知识就是考查学生的计算能力，笔者最希望的就是学生能够拥有良好的计算能力。因此，在小升初过渡阶段的数学教学中，笔者会十分重视对学生进行计算能力的培养。在具体的教学中，笔者会带领学生复习学习过的与计算相关的知识，如100 以内的整数、小数、简单的分数的四则混合运算等，使学生能够更好地巩固这些学习过的知识，从而更好地学习初中数学计算内容。当然，除了引领学生回忆并巩固小学阶段的数学知识，笔者还会考虑到初中数学教学中的口算教学内容，在此基础上，注重对学生形象逻辑思维的培养，使学生能够因此具备基础的口算能力，更好地应对初中阶段的数学知识学习。

总之，数学教师在进行中小学教学衔接时，应该注重重点知识的前后衔接，让学生能够牢牢地掌握住基础的知识，更好地进行初中数学知识的学习。

二、渗透思想，完善数学思想的衔接

数学思想是学生需要具备的一种能力，学生只有拥有良好的数学思想，才能够更好地发现数学问题、解决数学问题。因此，数学教师在进行小升初衔接教学时，应该注重思想的渗透，完善学生的数学思想，使学生的数学思想能够得到有效衔接。

在小学数学教学内容中，往往会出现一些联系生活实际的数学计算问题，这些问题都是对学生数学思想的一种培养。在初中数学中，很多数学问题需要学生具备良好的数学思想才能够更好地解答。与小学阶段的数学问题不同，初中阶段的数学问题更加复杂，需要学生的数学思想能够再上一个台阶。因此，数学教师有必要在进行衔接式教学时，逐渐地加大联系生活实际的数学问题难度，让学生能够在问题的解答中逐步提升数学思想，由此能够具备良好的数学逻辑概念，更好地应用初中数学知识解决问题。

总之，对学生来说，数学思想十分重要。数学教师有必要在进行中小学衔接式教学时，逐渐培养学生的数学思想，让学生的数学思想能够获得有效提升。

三、培养习惯，使学习方法得到衔接

在小学数学中，学生往往是被动学习知识。而在初中数学中，要求学生具备自主学习知识的习惯。面对这种现象，初中数学教师在进行中小学数学衔接教学时，应该根据教学内容对学生的学习方法进行衔接式教学，使学生的学习习惯发生改变，让学生更好地应对数学知识的学习。

笔者在进行衔接式教学时，会首先向学生提问一些数学问题，让学生根据数学问题进行数学教材的探究，以此使学生能够在问题的引导下自主探究数学知识。随着时间的推移，逐渐增加学生自主学习数学知识的难度。笔者让学生从以小组为单位的数学知识的探究转移到自主性的数学知识的探究，通过这种方式，让学生能够更好地面对初中数学知识自主学习，并由此培养学生的自主学习能力。总之，数学教师在教学的过程中应该注重对学生学习习惯的培养，使学生能够更好地掌握知识。

综上，小学数学的学习与中学数学的学习，在学习内容和学习方法上会有很大程度的不同。数学教师要想使学生更好地接受数学教学，顺利地进入更加成熟的学习状态，就应该分析小学与中学学习内容的差异性，采用合理的方式引导学生改变自己的学习方法，让学生更好地进行数学知识的学习，从而提升学生的数学学习效果。