江苏省响水县实验小学 乔国红

“让学引思”是我国新课改下课堂的需求。“让学”就是教师要尽可能地把教学相关的要素让给学生，比如场所、时间、机会等，使学生能够在学习过程中有一定的心理体验，做学习上真正的主人。“引思”则是要对学生的学习形式进行改进，教师要对学生进行点拨或是引导，启发学生进行思考，让学生自主地去建构以及迁移所学习的知识。本文就对能让小学数学实现“让学引思”生本课堂的策略进行一定的分析和阐述。

一、了解学情，把学生放在教学的主体位置上

学生始终是学校教学的主人，不管是在教学的哪个方面，都应当把学生放在主要位置上。把学生各方面能力的水平以及认知上的情况和教学相结合，能够有效地提升教学质量。教师在进行备课的时候，要对学生的各方面情况非常了解，并且要分析学生的兴趣以及爱好等；从学生在课堂上的表现情况、课后所留作业的反馈情况以及学校进行的各项评价和检测当中去分析学生目前所处的认知状态以及认知起点。不管到备课的哪个阶段，都始终把学生的情况放在心中，在设计教学方式的时候要根据学生目前的实际情况来确定。

另外，在小学数学教学中要多创设情境。数学课程教学标准中指出：数学课程的教学要和学生实际的生活状况相结合，并且结合学生已了解的知识去创设一些有趣的教学情境。在教学当中创设问题情境，主要是为了诱发学生思考，唤醒学生潜在的思维方式，并且激发学生学习的欲望。在小学数学教学当中可以通过色彩斑斓的画面以及精彩绝伦的故事等来设置情境，学生能够通过这些生动的画面来进行学习，在欣赏的时候提出一些问题，并对这些问题进行思考。

比如，教师讲解五年级上册中“多边形面积”的时候，可以利用多媒体设备展示很多生活中能接触到的物品，如五花八门的玻璃、马路上的警示牌等，然后问学生这些都是什么图形。其次，生活中的物品在安装的时候肯定是要测量尺寸的，那么如何去看尺寸是否合适？自然就引出了“多边形的面积”这一课题。按照课堂教学内容灵活地使用各种教学方式以及创设情境，可以提升学生学习数学的兴趣，也能让教学效率得到提升。

二、对教材理解透彻，以学定教

教师在思考教学方式的时候要从教材编写的角度出发，小学数学课本中所选择的学习素材都和现实生活有着一定的联系，显示出了数学教学内容很强的现实性和趣味性，同时能够让学生在学习上更加积极和主动。教材当中“设置情境，引导学生自主地解决问题，教师再从多方面让学生对所学知识进行巩固”的学习活动和小学生的发展阶段相符合，把数学知识的形成过程也凸显出来了。教材当中所设置的情境能够引导学生独立思考，对于改善学生的学习方式有很大的帮助，也让学生学习数学的能力得到提升。

小学数学教材编写时结合了学生当下所掌握的知识以及经验，和学生认知水平的发展规律相符合，在教材当中也设置了一些和生活相关的内容，方便师生在课堂中进行互动，对数学在生活中的应用非常重视。教师在教学过程中要在课堂上为学生提供一些能够自由发挥的机会，使每一个学生都能够参与到课堂当中，积极主动地去学习课堂知识，使学生在课堂中能够主动发展。

三、关注教学过程，顺学引思

教师在授课的时候要根据学生的学习情况适时调整教学方式，并积极地在课堂中创设能激发学生兴趣的情境，让学生能够更加灵活地去学习，以达成及超越所设定的教学目标。在教学上有这样一句话：“学贵有疑，以疑启思”，当教师和学生在教学内容上出现冲突时，教师可以在问题情境中设置一些如“导游路线”以及“天机”等的环节，让学生在学习过程中体验到“导游”是什么样的，激发出兴趣之后，他们就会想着成为“导游”去解决所有的问题。

另外，在教学当中，教师引导学生把有疑惑的地方说出来，并且要和学生一起去寻找解决这一问题的方式方法。当学生说没有问题时，教师要引导学生更深入地去思考。当教师经常质疑学生时，学生就会探究自身所学习的内容并思考是否真的没有问题。

要使小学数学课堂是自主及开放的，教师就要根据班级中所有学生的情况，结合教学过程中学生的状态等，适时地对教学方式进行调整，灵活使用教学中的问题情境这一环节，在备课以及教授过程中要时常站在学生的角度去思考问题，使小学数学课堂成为学习和思考相结合的课堂，使学生在学习过程中乐于思考，让学生各方面的能力全面提升，也有效提升小学数学的教学质量。