江苏省苏州市吴中区东山中学 王龙华

核心素养更加重视引导学生深度探索所学的课程知识，对学生进行数学抽象以及逻辑推理等能力的培养，开展更优质的课堂教学。因为信息技术在当前课堂教学中体现出比较好的应用效果，所以数学教师在对高中生开展知识讲解的过程中可以借助信息技术进行创新性的课程教育，引导学生对教材知识进行多角度的探索，利于学生通过课堂教学实现学科素养的培养。为此，本文主要思考数学教师如何借助信息技术对高中生进行课堂教学，从而实现核心素养的培养。

一、数学教师借助信息技术合理增加数学史知识，培养学生的核心素养

受到应试教育的影响，数学教师在对高中生开展课程教育的过程中主要重视进行教材知识的灌输，但是忽视了学科能力的培养，影响最终的教学效果。基于信息技术体现出的教学应用价值，数学教师要开展更高层面的课程教育，引导学生深度理解所学的课程知识，从而积极培养学生的学科素养。数学教师首先需要借助信息技术合理增加数学史知识，培养学生的核心素养。这是因为通过引入数学史可以丰富课堂教学的资源，也能积极培养学生的精神品质，从而利于学生核心素养的培养。

例如，在对学生开展“圆与方程”课程教育的过程中，数学教师应该在讲解基础知识的同时，引导学生探索和理解相关知识点。通过数学史的合理运用，如借助数学小故事或者是历史材料等丰富课程教育的吸引力，这样可以引导学生对课程知识开展多角度的探索，引导他们理解数学史所蕴含的智慧，开发数学思维，利于学生通过课堂教学实现核心素养的培养。所以，数学教师需要借助信息技术丰富课程教育的知识点，积极对学生开展核心素养的有效培养。

二、数学教师应该通过信息技术的使用进行课题演示，强化学生的记忆力

信息技术不仅可以丰富课程教育的知识点，也能锻炼学生的思维逻辑。所以数学教师在对高中生开展知识讲解的过程中，可以借助信息技术进行创新性的课程教育，让学生对教材知识进行多角度的探索，利于整体教学质量的提升。基于高中生的课程基础和认知能力，数学教师应该通过信息技术的使用进行课题演示，强化学生的记忆力，这样可以改变传统的教学方式和能力培养模式，利于高中生深度探索所学的知识点，从而收获更高的教学质量。

例如，在对学生开展“三角函数”课程教育的过程中，数学教师可以借助信息技术展示相关的例题，通过例题讲解加深学生对知识点的理解。同时，数学教师也能通过生动的例题讲解，强化高中生对三角函数的认知程度和解题过程，从而提升学生对课程知识点的理解。解题过程可以培养学生的数学品质并锻炼数学思维，通过对题目和解题过程的演示和详细讲解，数学教师能引导学生深度探索课程知识点，利于核心素养的充分培养。

三、数学教师充分运用信息技术开展课程知识点的总结，锻炼学生的学科能力

因为信息技术能丰富课程教育的资源，也可以多角度展示知识点，体现出很强的教学应用价值，所以数学教师在对高中生实施课程教育的过程中，需要合理借助信息技术进行知识点讲解，培养学生积极探索知识点和实践运用的能力，利于学生实现学科能力的培养。基于高中生体现出的认知基础和分析能力，数学教师充分运用信息技术开展课程知识点的总结，锻炼学生的学科能力。

数学教师在对高中生开展知识讲解的过程中，可以借助信息技术进行创新性的课程教育，借助多种方式引导学生深度探索知识点，从而收获更高的教学质量。数学教师首先需要借助信息技术合理增加数学史知识，培养学生的核心素养，同时，基于高中生的课程基础和认知能力，通过信息技术的使用进行课题演示，从而强化学生的记忆力。此外，数学教师需要充分运用信息技术开展课程知识点的总结，锻炼学生的学科能力。