□郭增尧 季海东

2008年起，作为农村基层学校的山东省利津县陈庄镇中心小学，乘着全省深入推进素质教育行动的东风，提出并开展绿色生态教学探究与实践。近十余年来，成果显著，学校先后荣获山东省教学示范学校、山东省规范化学校等多项称号。

一、以问题导学为突破口建构绿色生态教学模式

课程改革的原动力来自于对其自身问题的深刻剖析。课堂教学只有基于问题，学生思维才会为解决问题而启动，问题导学式绿色生态课堂改革由此拉开序幕。

问题导学式绿色生态课堂的基本流程为问题提出—问题导学—问题链接等环节：通过导入并结合课前学生自学情况，教师创设情境，师生各自运用教学资源或学习工具，共同筛选课堂学习的核心问题，从而为课堂目标定向；依据目标、内容和学情等因素，合理设定子问题，按照自主、合作和探究的学习方式实施，同时重视学习后的展示交流、反馈评价、完善巩固；依据学习交流展示中暴露出的新问题，再次展开学习，与课外有机衔接，进行合理后续学习展望，设计适当实践性、差异性和分层性习题，作为学生课后作业。在上述每一流程中，学生都在自然状态下学习，主动与同伴互动，而教师的职责是给学生提供情境或平台。

问题导学式绿色生态课堂存在三个关键节点：问题设计的质量——由于教学设计往往由多项内容组合而成，几个问题平行并列或交叉递进，故而每部分教学内容中又会设计一至二个关键问题，形成问题串、问题链乃至问题群，引领学生自主、合作学习。……