孙胜娜

（灌云县第一中学，江苏连云港 222200）

历史是高中教育中的一门重要课程，具有较强的趣味性和实用性，是学生了解历史、正确认识历史的主要途径。高中历史教学的目的，在于充分发挥历史的教育作用，让学生在学习历史的过程中吸取经验教训，学会反思，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的民族情怀、爱国热情，提高学生的综合素养。教师在历史教学中融入时事热点，能够融合历史与现实，使历史知识符合学生的生活认知，激发学生探索、讨论历史的热情，推动学生深入理解历史的概念与内涵，真正发挥历史的教育作用。

一、时事热点应用于高中历史教学的意义

随着课程改革的不断深入落实，高中历史教学越来越注重学生综合素养的培养，让学生能正确认识和理解历史，掌握历史的概念与内涵，并能利用所学知识对现代社会中的各种事件、现象进行理智的判断与分析，从而提高历史学科素养。

近年来，历史考试中越来越多地出现时事热点内容。因此，历史教师应用时事热点进行教学，可以加深学生对历史的理解，训练学生思维的创新性与发散性，提高其灵活运用历史知识的能力。时事热点融合历史与现实，可以丰富历史课堂内容，拓宽学生知识面，改善课堂氛围，提高历史课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣。同时，课堂融入时事热点能培养学生的历史认知能力，让学生能够立足历史知识，深入理解时事热点相关的历史背景与深层内涵。此外，时事热点教学符合新课标中培养学生科学精神、人文素养的要求，提高历史教学的实用性，使历史课堂更贴近当前时代特点，引导学生关注社会，理智分析和判断各种时事热点，促进学生思维能力、分析能力的发展。

二、时事热点在高中历史教学中的有效应用

（一）应用时事热点，帮助学生理解概念

高中历史教材涉及较多的历史概念，它们逻辑性较强，需要学生深入理解，才能将其灵活运用到问题的分析和解答中。近年来，随着课程改革的深入，高中历史教师逐渐转变教学方式。但许多教师仍局限于历史教材中，在课堂上照本宣科地讲解历史概念，这种课堂较为枯燥乏味，学生理解困难，自然参与兴趣不高。教师在历史概念教学时可融入时事热点，以现实事件作为例子进行讲解。这样既能拓展课堂知识，降低知识的难度，也能吸引学生的注意力，增加课堂的新鲜感与趣味性。

例如，在教学《新中国的民主政治建设》一课时，教师可以通过导入“第十三届全国人民代表大会”等时事热点来讲解“人民代表大会制度”这一概念。教师可以通过解读会议代表名单、会议流程、会议通过的提议等方面，讲解“人民代表大会制度”的含义与具体内容，帮助学生快速理解概念，了解其在现实生活中的体现。教师利用时事热点开展教学，可以活跃历史课堂氛围，为课堂注入生命力，让学生能够在对事件认识的基础上对历史课本中的概念进行思考、分析和理解，提高学生的学习效率。

（二）应用时事热点，提高学生学习热情

历史课本有着丰富的历史理论和历史概念，解释说明的相关案例却并不丰富，学生较难理解；同时，由于教材的更新速度较慢，书中所举的例子通常较为久远，脱离学生的生活认知，难以引发学生的共鸣和探索热情。在传统教学模式中，教师仅仅依据教材进行讲解，课堂内容局限且枯燥。这样的课堂难以充分展现历史的魅力与趣味性，影响学生学习的主动性和积极性。教师在教学中引入时事热点，能够将学生生活与历史概念联系起来，提高学生对历史的感悟，推动学生积极主动地思考和分析历史，正确认识历史，感受历史的魅力。教师可以通过多媒体向学生展示时事热点的相关资料，增加历史课堂的多样性、趣味性和内容的丰富性，改善学生的学习体验。

例如，在教学《开创外交新局面》时，教师可以借助视频形式，讲解中国维和部队赴南苏丹、刚果等地执行的维和任务，以及1988年加入联合国维持和平行动特别委员会以来，我国参与世界维和行动的各项事件。教师通过视频讲解实例，激发学生的讨论热情，让学生了解我国对国际环境、世界和平所做出的贡献，正确理解“以联合国为中心的多边外交”这一概念。教师借助实际事例，能够激发学生的兴趣，拓展学生的视野和知识面，增强学生的民族自豪感。

（三）应用时事热点，引导学生学会反思

现今的社会发展与过去的历史密切相关，许多时事热点包含着复杂的历史因素。历史教学不仅需要教授学生专业知识，提升其历史素养，更需要教学生学会以史为鉴、反思历史。教师在历史教学中融入时事热点，可引导学生溯本求源，针对时事热点探索其中的历史因素、因果关系、发展脉络、影响作用等，提高学生的历史认知能力、思维能力和洞察力。

例如，在教学《经济建设的发展和曲折》一课时，教师在讲到“大跃进”时期，我国破坏生态环境换取经济价值，大量砍伐树木、炼制钢铁，造成严重的生态环境破坏和污染时，可融入“长江中下游的环境破坏”等时事热点拓展教学内容，让学生思考历史事件给人们带来的感悟和经验教训。教师可以通过介绍近年来长江流域非法采砂案、非法排污案等实际案例，将现实生活中的事件与历史知识联系起来，让学生反思历史中的经验教训，正确认识当代工业化、城市化中存在的隐患，鼓励学生寻找经济发展与环境保护之间的平衡。历史课堂以时事热点为依托，能够促进学生的思维发展，推动学生通过反思历史，借鉴历史经验，为其思想、行为带来积极影响。

（四）应用时事热点，培养学生爱国情怀

高中是学生性格、思想观念定型的重要阶段，学生的思想逐渐向成年人转变。在此阶段，教师引导学生树立正确的价值观显得极为重要。历史教师的责任不仅在于教书，更在于育人。他们应指导学生掌握历史知识，了解历史真相，并正确看待历史，培养学生的民族情感、爱国情怀。教师将时事热点导入历史教学，可使学生基于现实生活对历史进行理解和分析，获得更真实、更强烈的情感体验，引起学生的思想共鸣，从而激发其爱国情怀。

以《鸦片战争》一课为例，教师在讲解《南京条约》的主要内容时，可引入2019年香港暴力事件等时事热点，与学生共同探讨香港暴力事件的起因、过程以及事件前后香港民众的生活状态等。教师通过播放视频、图片等形式对学生进行思想教育，让学生直观地感受到乱港分子的可恶行径，激发学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的价值观，培养学生维护国家主权和领土完整的爱国情操。

总之，教师在高中历史教学中应用时事热点，能够加深学生对历史知识的理解，提升学生的思维能力与历史学科素养，提高学生的综合素质。教师要提升自身专业素质，查找、积累更多合适的时事热点素材，将其灵活应用于历史教学中，从而激发学生的历史学习兴趣。这种教学模式，可以加强学生的情感体验，培养学生的民族情感和爱国情怀，充分发挥历史的育人作用，让学生学会反思历史，做到以史为鉴、以正己身。