摘 要：信息技术是小学教育重要的组成部分，随着新课程改革全面实施，要求教师在创新教学理念和方式的同时培养学生核心素养，促使学生深入理解信息技术知识，并形成良好的操作技能和思维意识，为深入学习和发展奠定坚实基础。

关键词：小学;信息技术;培养途径

一、 引言

核心素养是当前教育领域研究的热点话题之一，也是每个学科教师需完成的主要教学目标之一。小学信息技术在全新的教育形势下应积极培养学生核心素养，帮助学生深入理解知识和高效掌握操作技能，切实提高信息技术的教学质量。

二、 深度挖掘教材，合理加工思维活动

信息技术教材是教师教学和学生学习不可缺少的教学工具，尤其能帮助学生更好地感知信息技术与现实生活之间的紧密联系，进而快速获取知识。信息技术教师在开展课堂教学之前应结合教学目标选取合适的学习素材，再以适当的时间和教学顺序呈现，实现层层递进教学形式，促使学生深入理解所学知识内容。与此同时，信息技术教材收录的知识点都是教材编著者根据教育理念、课程标准、学生学情编著而成，能较好地吸引学生学习和思考，并在学习中形成良好的思维能力和实践探究能力，为深入学习做好铺垫。

以“动画制作初步”教学为例，分别运用ACDSee软件和FLASHs感受动画原理以及制作逐帧动画，体验动画乐趣，增强动手操作能力。教师：“大家都喜欢拍照吗？”，学生：“喜欢！”教师：“那大家有没有想象过将你拍摄过的照片制作成小动画，接下来就和老师一起体验吧。”随后运用ACDSee软件打开图片实施连续性浏览，让学生观察感悟和体验动画原理，并阐述看到哪些内容。教师：“这组照片为大厦瞬间倒塌模样，从连续播放的图片可看到，拍摄者将静态瞬间转化为动态图形成连续性动画。”在讲解逐帧动画时，先为学生演示如何打开Flash，并讲述界面窗口，目的在于让学生初步认识flash软件，随即讲到：“如果以串联多张静态图，那么就需要运用flash制作平面动画。”flash软件窗口由标题栏、菜单栏、工具箱、时间轴等组成，在菜单栏窗口，菜单可隐藏或显示面板。之后邀请学生上台操作隐藏除属性外的面板，学生可相互协助合作。教师再为学生演示如何将图片逐帧导至舞台中并直接播放预览动画，让学生仔细观察动画有何问题？学生在练习操作时，可与合作伙伴相互探讨交流。最后学生自主学习并根据教材提到的步骤在舞台中绘制圆形，再将绘制后的图画保存至电脑当中。从上述教学可得知，学生掌握分析问题和解决问题技巧多依附于活动与体验，当学生在学习中充分感悟和体验知识形成的过程，才能实现真正意义层面深度学习，提高信息技术学习质量。

三、 开展合作学习，充分体现个体差異

随着社会快速发展，对综合性人才有着广泛需求。教育领域在全新的背景下不单单要为学生传授知识与技能，还要让学生形成良好的合作能力与竞争有意识，由此一来，才能更好地适应社会发展趋势。信息技术作为小学教育重要组成，引入合作学习能弥补传统教学存在的不足，充分体现学生主体作用，提高教学质量的同时，实现共同发展与进步。首先合理划分合作小组。划分小组是小组合作学习首要步骤，关系到小组合作效率和质量，更关系到学生是否能形成良好的团队合作意识。教师在划分小组时需围绕新课程标准提出的发挥学生主体作用要求，因而需根据学生学习兴趣、学习能力、基础知识等方面划分小组，促使每个成员均能在小组中找到自身定位。其次丰富教学活动。合作学习最为显著的优势之一即互动，教师只有给予足够的互动时间，才能激发学生学习信息技术知识的潜力，并借此感受到信息技术学科特有的乐趣与魅力。教师在小组合作学习中不能将自身置身于事外，而应积极参与到小组合作学习活动当中，达到师生高效互动效果。

以“动画媒体”教学为例，该章节运用让学生学会运用视频解霸播放立体动画，或运用FLASH Player播放器播放平面动画，借此欣赏不同质感的动画以及立体、平面动画在视觉方面产生的不同体验和感悟。教师在课堂导入课程：“大家都喜欢看动画片吗？相信大家都有看过动画片的经历，以前都是在电视上看，想必大家也运用过电脑看动画片，因为可以随时随地享受动画片带来的乐趣，接下来请看教师带来的小动画。”在讲授新知方面主要围绕视频解霸和FLASH Player播放器。其中在视频解霸方面，带领学生前往学校的机房，之后让学生让以小组合作形式演示教材中提到的金色童年动画，之后每个小组选派一名学生讲述动画变化速度对动画播放产生的影响，同时让阐述打开网页步骤，最后自主打开互联网中某个动漫频道，邀请全班同学欣赏精彩动画，整个过程要求小组相互协作学习，每个学生都要在合作中明确自身定位以及负责的任务，形成良好的团结合作精神。在讲解FLASH Player播放器时，播放动画和视频相同，均需要播放器，但动画有多种格式，自然需要不同播放器。当前互联网中常见的动画格式为SWF，那么需要借助FLASH Player播放器播放SWF格式动画。最后师生共同欣赏立体动画作品，其中教师为学生演示立体动画步骤，而每个小组负责打开某个动画预告片，相互探讨立体动画与平面动画在视觉层面的不同之处。最后重视合作评价。基于小组合作学习信息技术教学评价在于师生和生生对话，其中教师应改变以往的权威者心态，站在平等和民主的角度与学生对话，也是开展高效课堂对话的重要因素。师生在课堂教学中为独立且平等的个体，正因如此，需要建立平等、民主的师生关系。在此过程中，可从以下方面着手：其一，教师应充分了解学生学情以及运用的学习方式、个性等，每位学生都希望得到教师的尊重，如果一味地否定、批判学生的观点，较易打击学生学习自信心，学生更不愿意参与到课堂学习。因而需要足够尊重学生，即使学生的想法过于异想天开，也要耐心听完并给予肯定，因为学生对问题的争论或产生的奇特思想都极有可能成为教学资源。然而上述方式也不意味着教师全程夸赞学生发言，重点在于引导学生敢于思考和发言，也要巧妙地是指出学生存在的错误并引领其朝着正确方向发展。其二，教师应以一颗真诚、宽容的心态和学生沟通交流，因为对话的意义在于师生和平相处与相互理解。二者在小组合作学习评价中坚持的真理都不是绝对的，教师应降低姿态与学生对话，指导学生自由且大胆地表达观点和想法，并借此挖掘学生内在潜力，帮助学生克服思维障碍和学习困难。

四、 营造良好氛围，激发学生学习兴趣

毫无疑问，良好的环境氛围会在潜移默化中影响学生，当学生处于物态环境氛围中，其心理会产生积极向上的心理暗示，并以较好地思想状态投入到学习当中。小学信息技术教师在课堂教学过程中结合学生学情设置科学合理的物態环境，促使学生能在特定的物态环境中充分感悟和体验信息技术知识带给自身的身心体验，全方面感知信息技术知识内涵，并在此基础上激发学生学习信息技术知识的兴趣。教师应基于信息技术教学目标合理选取教材、教学风格和情境，布置有利于学生学习的物态环境，从积极意义层面上影响学生身心并使其树立正确情绪，在之后的课堂教学中就可带着积极情绪更好地学习、感知和体验信息技术知识，提高学习能力。当前小学信息技术教材中存有大量和多媒体有关的内容，而这些内容都是学生普遍喜欢了解的知识，因为在日常生活中会接触很多多媒体和网络技术，所以需要教师运用科学的语言导入新知，激发学生学习兴趣，必要时还可为学生播放和信息技术有关的操作，提升学生学习信息技术水平的兴趣。随着新课程改革全面实施，信息素养得到越来越多的关注和重视，学校在原有信息技术的基础上要求培养学生核心素养，无疑对培养学生学习信息技术的兴趣和能力打下坚实基础。但无论设置哪些教学内容，都需要激发学生参与学习积极性，让学生在生动、和谐、愉悦的氛围中接受到信息技术以及该学科素养熏陶，充分领略和感悟信息技术学科特有的魅力与乐趣。

以“声音媒体”教学为例，该章节教学内容为运用电脑播放音乐并欣赏多种音频格式的音乐，同时在互联网欣赏音乐，了解不同音乐在文件大小和听觉效果方面存在的不同，产生愉悦、轻松的情绪以及声音媒体特有的功能。教师在导入中先引领学生复习之前所学的多媒体相关的基本知识，同时为学生讲解媒体声音的主要功能和作用是为大众传递信息和交流情感。随即运用电脑为学生播放音乐，如果要在电脑中播放音视频，那么就需要电脑安装相应的媒体播放软件，询问学生：“有哪位同学可以说一下自己知道的媒体播放软件？”学生纷纷说出QQ音乐播放器、暴风影音播放器、迅雷播放器等。教师听后夸赞学生多元的了解，之后邀请学生上台操作QQ音乐播放软件，并播放一段音乐，在学生操作后，教师提出问题：“音乐播放软件界面下方有一排按钮，大家知道有什么作用呢？”学生：“暂停、播放、停止、控制音量”，随后教师一一为学生演示，让学生充分感知和体验音乐播放软件功能。在讲解不同音乐文件格式知识时，教师提到声音在电脑中会被转化为对应的数字信息，以MP3、WAV、MIDI、WMA等音频格式存储，之后为学生播放不同格式的音乐，待学生欣赏完毕后，引入声音涵盖的音色、音调、响度等信息，其中音色即当响度和音调均相同时，不同物体振动会发出不同的声音。响度即人耳切实体验和感受到音量，音调即声音高低，当学生了解上述知识后，为其播放音乐《莫斯科没有眼泪》，指导学生从音频信息角度进行聆听，一定程度还能提升学生鉴赏能力。为了深化学生对该章节知识的理解，信息技术教师还可为学生播放互联网音乐，必要时可邀请学生上台演示操作如何登录百度网搜索音乐并播放欣赏。整个教学过程十分生动有趣，充分体现学生主体作用，有效提高学生信息素养和操作技能。

五、 结语

总之，随着新课程改革全面实施，各个学科教师在全新的教育背景下需指导学生深入学习，高效理解和记忆所学知识，增强核心素养。尤其对于小学信息技术教学而言，该学科对学生思维能力和操作技能有着较高要求，传统教学方式不利于学生自主学习和思考，需要教师积极创新教学方式，促使学生形成良好的思维意识，并将其运用于分析问题和解决问题中，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘锐，李娅娟.小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：32-35.

[2]梁富升，杨梦君.浅谈培养中小学信息技术学科核心素养的问题与方法[J].新教育时代电子杂志，2018（37）：264，262.

作者简介：林小玲，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。