吴丽　唐璐　巫玮　廖华丽　郭春香

摘 要 分析校内教师对信息化教学的认识以及信息技术在教学中的应用情况，结合应用的困难现状，以及信息化教学给教学产生的积极影响，进行思考解决有效措施。除了教师自身需增强运用信息化教学的本领之外，校内部门也可尝试组织教师参与学习平台建课及使用，由此能较好提升教师的信息化教学水平，为进一步推动教师参与信息化教学比赛打下基础，校内各部门需重视加强比赛的宣传，组织教师培训，鼓励教师以团队备赛，特别鼓励年轻教师参赛，同时校内能提供人财力支持，优化奖励制度，丰富奖励形式，促进教师主动参赛。

关键词 信息化教学能力 教学效果 信息化教学比赛

中图分类号：G718.5文献标识码：A

前期对我校（广东省食品药品职业技术学校）多个部门的教师开展过问卷调查，将专任、实训教师及行政人员关于信息化教学比赛的情况，进行了数据分析。并从中了解以往参赛的教师在备赛、参赛过程，遇到的实际困难，以及赛后对个人教学能力的提升的影响;同时也从教师角度了解，校内各部门对教师参与信息化教学比赛的态度及支持情况。本文作者继续进一步思考：如何增强更多教师运用信息化教学的能力，从而间接提高教师参赛的积极性，以及学校可具体从哪些方面使得更多教师能够了解信息化教学比赛、提供更多支持去促进教师参赛，从被动到主动乐于去尝试，进行了更深入分析。主要考虑有以下几个方面。

1分析校内教师运用信息化教学现状及重视运用的意义

前期开展问卷调查中，了解到有39.49%的教师认为自身计算机操作水平一般，约1/3的教师表示能熟练操作计算机，主要为中、青年教师。再者，关于课堂中信息化技术运用情况：56.69%的教师不擅长使用，多以播放PPT进行授课为主，较少涉及到运用一些学习平台或教学相关的APP等。22.29%的教师有尝试使用学习平台或APP辅助教学，其中仅有3.82%的教师能经常使用。大家发现在使用过程，需要付出更多的工作精力在教学准备阶段，对教师运用信息技术的能力要求会更高。这也使得在实际应用和推广的普及面上中受到局限。

实际上，较多教师认可采用信息化技术应用在教学中有很多明显优势，能丰富了课堂的活动形式，承载的课堂信息量更大，便于学生开展自主学习、能力拓展，增强师生互动等，在教学中发挥了一定的积极作用。在信息化教学技术高速发展的时代，具有信息化教学能力是对教师提出的一个全新能力要求。随着"互联网+"时代的到来，计算机的作用更加普遍。在"互联网+"时代，中职专业教学模式也必须改革与创新。因此要权衡好信息化教学所面临的困难与应用带来的积极影响，若能运用恰当，对于教学效果而言，也能较大提升。使得师生均受益。因此我们尝试去想办法进行提高是有意义的。

2提高校内教师进行信息化教学的措施

2.1教师需加强自身对信息化教学能力的提升

教师在上课主要使用PPT进行授课，因此教师需要对课件的制作、创作思路进行精心打磨，关于PPT的功能也是非常强大，可以经图、文、声音很好结合，相比单调的纯文字要丰富很多。制作PPT也是一门技术活，教师业余可以多花时间在此方面进行自学提高。同时结合教学内容，寻找合适的视频、图、文、活动等，穿插到内容中，丰富教学的形式，留意一些便于制作教学素材的相关软件，可以自主学习使用。另外，目前国内也涌现了较多优质的学习平台，可以进行选择合适的课程进行细致学习，拓宽自己的知识。

2.2校内部门可鼓励教师在学习平台建课

教务科或各系（部）可以挑选适用教师使用的学习平台，组织教师一同了解学习平台的功能，进行推广使用，鼓励教师积极尝试建课，进行评比。建课过程，可按课程组来进行，多位教师进行团队分工完成，减轻一人建课的压力，以及一同应对诸多困难相对会顺利一些，共同商量，进行集体备课，确定建构的框架、讨论具体建课明细内容，集合多人力量建课。校内部门可以通过筛选评比建得好的课程，作为示范课程，起到榜样引领的作用。再者，通过有经验的老师带动与指导其他老师进行建课。通过教师参与建课过程，也体验到团队建课的智慧贡献，拓展了老师们的思维，丰富了教学资源，优化了一门课程，从而更好地方便教学开展，提升教学质量。相信通过这个过程，教师的信息化教学能力也会得到较好提升，为以后参与信息化教学比赛打下基础。

3提高校内教师参加信息化教学比赛的建议

3.1加强宣传信息化教学比赛，促进教师对比赛的认识

由于校内仍有近半数的教师对于信息化教学比赛的了解较少，教务科或各系（部）可以相应加强这方面的宣传，由于近些年涌现出各类信息化教学比赛，难度也有差异，可通过组织培训的方式，让更多教师能知晓适合自己参与的比赛项目，也可以积极组织教师积极到比赛现场观摩学习。目前校内有部分教师在信息化教学方面运用较好，也有些教师经历不同级别的信息化教学比赛，具有较好的应用能力或参赛经验，各部门可以进行组织听课学习或开展校内公开课的形式学习，让更多老师了解信息化教学手段是如何与课堂教学结合起来进行运用，让教师不用出“家门”就能方便向同事取经。再者邀请接触信息化教学比赛领域的专家进校园开讲座，或派出教师到校外参加相关培训，接触教学新理念，对教师的思想进行启蒙与洗礼。

3.2鼓励校内教师组建团队参赛

经过前期的调查了解，教师在参赛中有时以个人参赛、团队参赛形式进行，通常教师个人的精力有限，每周都有较为繁重的教学工作、班级管理工作，因此，建议最好能通过组建团队的形式，一同來应对信息化教学比赛，分析讨论不同比赛类型对作品的要求，确定作品的选题，结合个人能力进行分工筹备教学各环节所需的资料，集中智慧和力量进行打造优质的作品。既能保证了作品质量，又能发挥个人的专长节省制作的时间，还能有望得到更好的比赛成绩。通过教师们的通力合作，相比“单打独斗”，应对难度较高的比赛会更有信心。

3.3鼓励青年教师积极报名，同时以老带新提升参赛作品质量

在调查中显示，25～35岁年轻教师比较关注信息化教学比赛，他们很有冲劲，考虑到将来的评职称、职业发展，是比较乐意去挑战，因此，可以多鼓勵年轻教师积极报名，磨练提升他们的教学水平，无论是对个人，还是对学校的发展影响都是双赢。我们也看到实际的一方面，年轻教师在课堂教学组织以及接触比赛方面经验少，仍是需要从根本上进行下功夫。年轻教师需加强自我认识，自觉提高自己的教学能力，除了自己琢磨专研之外，建议多听名师讲课，多与课程组教师交流。既然涉及到参加信息化教学比赛，则需花费时间回顾近几年的比赛情况，加强对不同类型比赛的认识、总结比赛要求、如何备赛等。另外可以通过向校内已参赛的教师取经，各部门可建立传帮带的形式，让老教师或有经验的教师，能进行多人结队帮扶年轻参赛教师，有望拔高作品的质量。

3.4校内各部门多方支持，促进教师主动参赛

参赛教师普遍反映在准备过程中，存在多方面的困难，是个较大的挑战完成一个好的作品，建议从以下几个方面考虑提供支持，第一：希望校内可以尽量为参赛人员协调理论教学、实验、实训场地、设备、技术、人员组队;第二：希望校内可根据不同类别的比赛的准备情况，投入资金支持，对于作品的制作将会有所提升。第三：加大对教师参加各类参赛的奖励力度，完善奖励的制度。可通过调查问卷了解校内教师对奖励制度的满意度，还可向兄弟院校进行取经了解，不断完善奖励的形式，从而更好促进教师动起来。

综上所述，教师需在平时工作中注意加强自身运用信息化教学本领的磨练，同时鼓励校内各部门组织老师尝试进行网上学习平台的建课。在此之上，对于推动教师参与信息化教学比赛有一定促进作用。但不限于此，校内各部门仍需进一步加强宣传信息化教学比赛，促进教师对各类比赛的认识，鼓励教师组队参赛，以团队力量迎接与克服参赛困难，尤其是鼓励青年教师积极参赛，同时以老带新建立帮扶提升作品质量，而校内各部门尽量在人财力方面进行支持，进一步优化奖励机制，促进教师主动参赛，积极提高自己，同时也积极为校争光。

参考文献

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[2] 黄永明，余浪英.“互联网+”时代背景下信息化教学在中职学校专业课堂中的应用与研究[J].职业，2020（03）：80-82.