江苏省沭阳县贤官中心小学 朱 利

小组合作学习的方式能够突出学生在课堂中的主体地位，促进学生之间进行有效的沟通与交流，也能在一定程度上激发学生的学习主动性。下面，我将从不同的角度对如何在小学数学教学过程中开展小组合作学习进行探究。

一、创设民主和谐的教学情境，激发学生的探究自主性

小学数学知识是多种多样的，其有着非常深刻的内涵，只有深入挖掘不同知识中蕴藏的内涵，学生才能更加高效地进行数学学科的学习，因此，引导小学生正确地进行数学知识的探究是非常重要的。在这个过程中，教师要善于巧妙地应用小组教学的模式，营造出民主平等的教学情境，让小学生能够更加主动地参与到学习与探究数学知识的过程中去。同时，教师也要善于引导小学生在小组中进行高效的互动与交流，让他们能够互相帮助，更加全面和客观地探索数学知识中蕴藏的独特内涵。

良好的学习和探究自主性不仅能够保证小学生更加高效地进行数学知识的学习，也能增进他们对于数学思维的理解，因此，教师要善于创设良好的教学情境，引导小学生更加自主地进行合作学习。比如，在进行四年级下册第三章节《运算定律与简便计算》相关知识的教学时，教师可以先给学生讲解基础的运算法则，让学生对相关计算的基础内涵产生一定的了解，然后，教师可以布置一道计算题：4×5+6×4+4×3=，要求小学生以小组为单位进行讨论和探究，找到更为简便的计算方法。通过多种数学思维的碰撞，小学生能够探究出更加简便的计算法则：4×5+6×4+4×3=4×（5+6+3）=56。在这个合作探究的教学情境中，小学生能够更加深刻地感受到合作学习的高效性和趣味性，他们的自主探究学习能力也能得到有效的提高。

二、以小组为单位组织教学活动，激发学生的学习兴趣

与其他年龄阶段的学生相比，小学生对于新鲜有趣的事物有着更加强烈的好奇心，在进行数学知识教学的过程中，适当地丰富教学的内容和形式能够有效地激发学生参与课堂教学的兴趣和主动性，也能提高他们学习数学知识的效率。因此，在将合作学习的教学模式与小学数学教学结合在一起的过程中，教师可以结合小学生的兴趣爱好组织一些有趣的教学活动，引导小学生以小组为单位参与活动，让他们在完成小组活动的过程中互相交流、共同进步。

兴趣是保证学生高效学习的一个重要前提，拥有强烈的学习兴趣能够使小学生更加主动地摄取知识，因此，在开展小学合作教学的过程中，教师要善于组织相关的教学活动，巧妙地激发学生的学习兴趣。比如，在进行二年级上册第七章节《统计》相关知识的教学时，教师可以先给学生讲解统计的概念及其包含的知识，然后，教师组织小学生以小组为单位进行课本中“掷骰子”这一部分内容的实践，给每组的学生提供一个骰子，要求组内学生分工合作：一个学生负责掷骰子和读数，一个学生负责记录数据，剩下的学生负责进行统计和计算。在这个过程中，小学生不仅可以更加快乐地对统计知识进行探究，也能形成良好的团结合作能力。

三、培养学生的团结协作意识，提高小组学习的效率

学习是一个集体性的过程，在课堂学习的过程中，任何人都不是一个独立的个体，只有互相帮助、互相学习，学生才能不断地发现自身存在的问题，及时地进行解决并养成良好的学习习惯。但是，部分学生并不具备良好的分享意识和合作精神，这就在一定程度上导致小组学习效率低下。为了有效摆脱这样的教学现状，教师要善于在组织小组教学的过程中培养学生的合作意识，让他们真正感受到合作学习的益处。

在开展小学数学小组合作教学的过程中，教师首先要培养小学生的团结协作意识，引导他们更加高效地进行合作学习。比如，在进行数学知识教学的过程中，教师可以布置一些有难度的题目，要求小学生以小组为单位进行探究并找到正确的解决方法。在学生以小组为单位进行学习的过程中，教师可以适当融合一些合作教育，向他们强调合作精神的重要性，让小学生通过理论学习和实践应用感受小组合作学习模式的高效性。除此之外，教师也可以适当组织一些课堂小竞赛，引导小学生以小组为单位参与竞赛，通过高效和真诚的合作赢得比赛。通过这样的教学和引导方式，小学生能够更加深刻地感受到合作在自己的学习过程中起到的促进作用，也能逐渐形成良好的合作意识，提高学生参与数学知识学习的效率。

总而言之，小组合作学习的教学方式能够充分发挥教学过程的多样性和灵活性，在很大程度上克服了传统教学模式的缺陷。将这种教学模式与小学数学教学结合在一起，不仅可以有效地激发学生的学习主动性，也能促进学生之间的合作与交流，使小学生能够互相取长补短，养成良好的学习习惯，同时，小学生也能在思维碰撞的过程中挖掘数学知识的内涵，感受数学教学的真谛。