江苏省苏州市山塘中心小学校 黄麟云

一、构建和谐的师生关系，重视正向评价的作用

在平时的教学中，老师可以使用幽默风趣的语言，在细微之处关心学生，善于发现孩子的闪光点，及时给予学生肯定或表扬，让学生知道自己什么事情做得很好，值得肯定，知道自己的价值。正向的、积极的评价对学生具有较强的激励作用，可以帮助学生建立学好数学的信心，有助于增强学生学习的兴趣，提高学生学习的内驱力。

二、运用信息化手段，借助教具和学具，多种教学方法相结合

我们处于信息时代，信息技术的表现形式越来越丰富，合理运用信息化手段可以变静为动，实现图文声并茂，刺激学生的多种感官，增强学生的学习兴趣，可以使抽象的概念具体化、形象化，实现动态展示，加强学生的直观印象。例如，在学习几何图形的知识时，比如长方体和正方体的表面积，我们可以借助长方体和正方体的实物模型，锻炼和发展学生的空间想象思维。选择教学方法，要根据课题内容、教学目的、学生的年龄特点、学生的学习程度和水平进行，在低年级数学课上，教师可以组合使用多种教学方法来培养学生学习的兴趣。

三、创设生动的学习情境

教师在数学课堂中创设学生熟悉的、有趣的生活问题情境，能够在短时间内吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，使学生能够带着问题去研究探索。因为只有明确了学习目标，才能有目的地进行学习，达到事半功倍的学习效果。 只有有了高涨的学习兴趣和明确的学习目标，学生的思维行动才会跟随教师的指导，从而做到口到、手到、心到。使用情境教学法可以帮助学生理解性地进入教材、进入所学知识，使学生的心理机能得到最大限度的发展和发挥，同时还可以进一步激发学生的学习情感。

四、合理运用数学小游戏

小学生在课堂中表现出活泼好动、好奇心强、注意力集中时间有限的特点，对于有趣的事物特别容易产生浓厚的兴趣。数学作为一门具有高度抽象性、逻辑性的自然学科，为了适应学生的心理发展状况和学习规律，将数学教学内容融入数学游戏中，不但能极大地增强小学数学课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且还能提高数学课堂教学的效率。

五、利用神奇的数学魔术

数学魔术是笔者在某次教学研讨活动时接触到的一个数学校本课程，这个课程旨在借助魔术表演，引导学生用数学知识探索魔术背后的数学道理，从而实现学生对数学知识的深度理解。笔者在课堂教学中尝试进行过一节数学魔术课，魔术是学生抽一张纸牌，而老师能够准确说出纸牌的花色和点数，课堂中学生都非常兴奋，在这个魔术中使用到的数学知识是苏教版小学数学四年级上册“间隔排列”，当学生自己发现了花色变化规律和点数的变化规律时，他们是非常开心和自豪的，相信这个魔术和间隔排列的知识点在学生的心中将留下非常深刻的印象。数学魔术的魅力并不在于揭秘答案，而在于在探究答案的过程中，学生会经历质疑、推理、交流、检验、表演等一系列的活动，这一系列的活动能使学生的思辨能力、想象力及创造力得到有效提升，最终达到启迪智慧、爱上研究、提升素养的目的。

六、插入动手实践的数学小实验

小学生的思维方式通常是具体形象的，他们往往很难理解抽象的知识，所以在进行课堂教学时，可以让学生在教学活动中自己动手实践。比如在进行“10 以内加减法”教学时，让学生通过动手摆小棒来加深对算理的理解。在苏教版的数学课本中，数学实验的呈现有“动手做”这样一个专门的板块，实践发现，学生都非常喜欢这个板块，还有像“怎样滚得远”这样的数学实验，都深受学生的喜爱，学生在做这些实验的时候，不仅能锻炼动手能力、操作能力，还能在熟悉的环境中提升数学知识运用能力。像这样的数学小实验，学生通常都很感兴趣，而且参与度高。

七、合理挖掘小故事

讲故事看似是语文学科的专属，但是在实际的教学中，讲故事与数学教学也有着千丝万缕的联系。“曹冲称象”这个故事是小学语文课本上的内容，但大家可曾想过，曹冲在称象的过程中运用了数学中的等量代换知识，如果把它作为数学等量代换的例子在数学课堂上进行情景导入，利用学生头脑中已有的对故事内容的理解，将之转化成数学中的概念与定理，可谓是水到渠成。

八、设置刺激的数学小竞赛

竞赛的氛围很紧张、很刺激，是深受学生喜爱的一种活动形式，参赛的每一位学生都需要积极思考，运用所学知识解决并回答问题。在这种紧张的氛围中，学生的心情是愉快的，大家可以运用所学的新知解决问题。在竞赛的过程中，学生能够在运用知识的过程中进一步理解掌握所学内容，从而提高学习兴趣，同时培养学生的集体意识和责任感。

总的来说，要让数学课堂充满趣味性，教师要发挥自己的个人魅力，同时紧紧抓住课堂上的教学内容与各种教学方式之间的结合点，吸引学生的注意力，使学生觉得数学课堂很有趣，激发学生学习数学的兴趣。教师在整个课堂教学过程中都要营造快乐和趣味的氛围，进一步促使学生能够饶有兴趣地参与教师组织的课堂教学活动。