吉林省榆树市保寿镇中心小学 沙云龙

在实际教学中，教师如何在课堂上体现学生的主体地位，怎样点燃学生的学习热情，发掘他们的求知欲望，从而提高学生的学习效率，构建高效的课堂教学，正是教育者一直苦苦思索的教学难点。笔者综合考虑到小学高年级数学教学特点及小学生实际发展的需要，创造性地加强了教学策略的探究。

一、目前小学高年级数学课堂教学存在的问题

目前小学高年级数学教学突显两方面的问题：一方面，小学高年级学生的思维正以具体记忆向抽象记忆过渡，从被动的死记硬背转变为理解的主动记忆，部分教师并未考虑到高学段的小学生的思维发展特点，采用单一的教学模式，不但体现不了学生的主体性，也缺乏对学生进行必要的引导，不利于提高学生的思维能力。另一方面，多年来，统一的教学目标、课本、教材、教学模式及评价标准，均采用“一刀切”的形式，忽视了学生的个体差异，这种“千人一面”的教学方式没有从学生的实际情况出发，势必影响到教学的实效性。

二、探索创优小学高年级数学课堂教学的路径

1.实施因材施教的分层教学

德国教育家第斯多惠认为，学生的发展水平是教学的出发点。因此，教师要正视学生存在的个体差异，针对不同情况的学生因材施教，实施分层教学。教师在教学中根据不同层级的学生布置适宜难度的教学内容。详细来说，由于学生的接受能力存在差异，故而，教师对学生的思维水平进行分层。……