江苏省句容市华阳中心小学 杨 萍

随着教育教学的发展，传统的教学理念与方式已经不再适用于现阶段的教学。在进行教学方式的探索过程中，教师要明确学生在课堂中的主体地位，培养学生的学习兴趣，并通过及时的指导来帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，使学生的数学核心素养得到提高。

一、小学数学第二学段教学中存在的问题

1.学生学习兴趣不足

小学第二学段数学知识相对比较复杂一些，对于知识能力比较弱的小学生而言，学习起来会比较困难，这就会导致学生对数学知识的学习兴趣不足，在课堂学习中三心二意，注意力不集中。在这种情况下，要想提高教学的有效性，就要求教师激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习。

2.学生主体性未得到体现

在以往的教学模式中，学生的主体性并没有得到体现，很多时候都是由教师主导课堂教学活动，使得学生的参与度比较低，这就会增强学生对教师的依赖性，导致学生的思维能力、创新能力不足。另外，在这样的教学背景下，课堂的互动交流相对较少，学生的学习热情与积极性会受到一定的影响，导致整个课堂教学效果降低。

3.教学方式单一

传统教育观念下，教师在开展教学活动的过程中，通常都是采取灌输式或填鸭式的教学模式，很少会进行教学方式的创新，除了教育观念的影响，还有教师自身专业素质的不足，导致一些教师即便想改变教学方式也力不从心，只能继续按照传统的教学方式开展教学。在这种教学模式下，学生的学习就比较低效，学生面对抽象的教学内容无法有效掌握，最终造成课堂教学质量不足，影响了学生的全面健康成长。

二、提高小学数学第二学段教学有效性的策略

1.创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生的认知能力较弱，也没有良好的学习习惯，要想提升他们的学习效率，就必须激发学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣的驱动下积极参与到课堂学习活动中去。因此，教师要创设合适的教学情境，让学生在情境中体会学习的乐趣，其中最常见的就是与现实生活联系。通过创设一个学生熟悉的情境，引导学生有效掌握数学知识。例如，在“乘法交换律”的学习过程中，教师就可以创设这样一个情境：“快到六一儿童节了，我们班要表演一个节目，为了达到最佳节目效果，要定制一定数量的衣服，如果一件衣服70 元，而参与节目的人数为35 人，那么定制衣服需要多少钱？”有的学生会列出35×70，有的学生则列出70×35，通过恰当的指导，学生就可以发现乘法交换律的存在。通过这种教学模式，学生不仅掌握了基本的数学知识，也培养了学习兴趣，提升了课堂教学的效果。

2.尊重学生的主体地位

在新课程标准中，明确要求教师要尊重学生的主体地位，只有在课堂教学中体现出学生的主体性，才有利于教学价值的真正实现。对此，教师要在课堂教学中树立学生的主体地位，要通过各种方式引导学生进行自主探索、主动交流，使学生在自主探究的过程中可以提升思维能力、创新能力。在具体的教学中，教师可以通过合作学习的方式来开展教学活动，一方面是由于小学生的知识能力有限，还不具备独立学习的能力；另一方面，合作学习可以培养学生的合作精神，并在合作中相互促进。另外，在实施的时候，教师要根据学生的实际学习情况进行合理指导，帮助学生有效完成学习任务，提升他们的核心素养。

3.提高教师的综合素质水平

在教育教学不断发展的过程中，教师也需要不断提升自身的专业素质能力，尤其是在教学理念与教学技能方面，教师一定要积极学习与完善自己。一方面，教师要通过阅读相关的书籍与资料来丰富自己的知识，开阔视野；另一方面，要充分掌握信息技术等教学技能，这样可以根据实际的教学需求选择合适的教学方法，并创新教学模式，吸引学生的注意力，保证教学工作的顺利实施，对打造高效课堂有着重要的意义。

综上所述，在提高小学数学第二学段教学有效性的过程中，教师应先转变教学理念，尊重学生的主体地位，并基于学生的身心特点选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，进而提高课堂教学的效率。同时，教师也要不断提升自身的综合素质水平，适应现代教育教学的发展，为学生的全面健康成长提供有力支持，为学生数学核心素养的提升而努力。