江苏省沭阳县刘集中心小学 潘海艳

为适应新课程改革与素质教育的需求，教师在小学数学教学中要结合学生的特点积极探索和实践，运用多元化的教学方法调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人，以饱满的热情参与到课堂教学之中，享受数学学习过程，在知识的海洋中尽情探索。教师采用多元化教学方法不仅能让教学更加形象和直观，降低学习难度，还能活跃课堂氛围，增进师生之间和学生之间的互动，改善教学质量，从而有效达成教学目标。

一、密切联系学生生活，创设真实教学情境

学生学习知识的最终目的是将其应用于生活和生产之中，所以教师的教学也不能脱离生活而存在。教师在小学数学教学中要结合实际生活创设教学情境，为学生营造一个真实、熟悉的学习环境，让学生在学习知识的过程中体会到数学和生活之间的密切联系，利用生活化的场景和事物帮助学生理解数学问题，降低学习的难度。学生可以更加直观地获取知识，促进知识的内化和吸收，而且学生通过运用数学知识解决生活问题，可以巩固已学知识和技能，提升数学素养和知识运用能力。

比如，讲解《长方形和正方形的面积计算》时，因为之前已经知道了面积的含义，学生也学会了用面积单位直接对面积进行测量的方法，教师在课堂开始先让学生试着用单位面积测量纸画出长方形，之后就引入生活物品，让学生测量长方形橡皮、铅笔盒、课本、练习册等的面积，随着物品变大，测量要花费的时间也越来越多，当教师提到教室的门和窗户时，学生意识到必须换一种方法才行。这时教师引导学生测量纸上长方形的长和宽，看看和测出的面积间有什么关联，寻找规律，总结公式，让学生体会知识形成过程，加深理解和记忆。

二、灵活运用信息技术，激发学生学习兴趣

当今时代是信息化时代，信息技术被应用于各行各业，极大地方便了人们的生活和工作。在教育教学活动中，信息技术也得到了广泛应用，其强大的功能可以让知识更加直观和形象地呈现在学生眼前，吸引其注意力，调动其多种感官，提升课堂教学效率。教师在开展小学数学教学时，可以根据教学内容精心制作多媒体课件，不仅能突出重点内容，还能展示一些图片和视频，激发学生的学习兴趣，方便学生获取直观认知，改善学习效果。

比如，讲解《观察物体》时，单纯通过教师的口头讲解和教材中的图片展示很难让学生在脑海中构建立体空间，理解侧面图、俯视图和正面图等数学概念，自然也无法掌握观察物体的正确方法。因此，教师在课前可以将各种物体的三视图加入PPT 课件之中，在课堂上向学生展示，让学生能多角度、近距离地观察物体，而且篮球、教材、教学楼等都是学生熟悉的物体，边看边思考，很快就能明白三视图的概念和观察方法。这种形式可以充分发挥学生的学习自主性，达到理想的教学效果。

三、适当开展课堂活动，调动学生参与兴趣

小学生因为年龄小，在课堂上容易走神，难以长时间集中注意力，以讲解为主的枯燥数学课堂对他们而言是没有足够吸引力的，但经常不认真听讲又会导致学生的学习效果变差、成绩下降，学生的自信心也会受到打击，失去学习动力。为了打破这个恶性循环，教师可以针对学生的性格特点适当开展一些课堂活动，比如小组合作、游戏等，营造和谐、活跃的课堂氛围，增加教学的趣味性，引导学生积极融入课堂之中，改变对数学的看法，真正地享受学习、爱上数学，通过分析、思考和探索收获数学知识，提升自身的思维能力和知识运用能力。

比如，讲解《10 以内的加法和减法》时，因为一年级的学生年龄小，喜欢各种游戏，所以教师可以在教学中引入游戏活动，调动其课堂积极性。在课前提前准备几套印着数字1～9 和加减号的卡片，在课堂上完成基本的知识讲解后，教师组织学生分组做游戏：每组4 人，共用一套卡片，教师随意说出1～9 之间的一个数字，小组中的成员开动脑筋，思考怎样加或者减能得到教师说的数字，然后两个学生分别举两个数字卡片，一个学生举运算符号卡片，构成一个式子，计算结果是教师报的数。如教师报5，有的组举2+3，有的举1+4，有的举6-1 等，比一比哪一组反应和动作最快。这种方式十分有趣，学生手脑并用，乐在其中，既提升了思维能力，又增强了学习信心。

小学阶段是学生思维发展、智慧启迪的重要时期，教师在数学教学中要有意识地培养学生的抽象思维和数学思想，为其今后的数学学习打下良好基础。小学生天性活泼，教师在教学时确立学生的主体地位，针对其学习特点、兴趣爱好等改革与优化教学模式，密切联系学生生活，创设真实教学情境；灵活运用信息技术，激发学生学习兴趣；适当开展课堂活动，调动学生参与兴趣，通过采用多元化的教学方法，为课堂注入源源不断的活力，提升教学效果。