江苏省苏州工业园区唯亭学校 梅 麒

一、巧妙应用思维导图，发挥知识结构优化作用

学生不但要掌握知识，还要学会合作学习与自主学习，彰显学生的课堂主体地位，使学生成为学习的主人。为此，小学数学教师在课堂管理方面要遵循人性化管理理念，应用行之有效的教学方法，深入挖掘教材中有价值的数学知识，优化数学知识的基本结构，让学生在潜移默化中养成严谨的学习态度与自主学习的习惯。巧妙应用思维导图，能够将数学知识点更完整、全面地呈现出来，契合学生直观认知的特点，加深学生的记忆印象，提高小学数学课堂教学效率。

例如，小学数学教师在讲解“两、三位数乘一位数”这一课时，因本节课涉及许多口算、笔算乘法的合理应用，同时还存在一定的数量关系等，为了让学生养成严谨的学习态度与自主学习的习惯，加深学生对数学知识点的理解，教师若只是运用模块训练、例题讲解等方式，会增加学生的理解与学习的难度。为此，小学数学教师在讲解完此节课的基础知识后，可巧妙应用思维导图。为学生进行知识点总结，加深学生对“两、三位数乘一位数”计算方法的理解，完善学生的数学思维，这也为学生提供了自主学习与独立思考的空间，提高学生的数学学习效率。

二、巧妙应用思维导图，提高学生自主认知能力

苏教版小学数学新课程标准强调，学生应拥有良好的数学意识与模型思维，帮助学生构建空间观念，使学生在潜移默化中养成数据分析的习惯，有利于帮助学生积累更多的数学实践活动经验，为学生日后的数学学习打下坚实的知识框架结构。复杂抽象的数学概念是学生学习的重点与难点，特别是对于相似性的知识点，教师若始终沿用说教式、灌输式教学模式，学生容易在认知与理解层面上发生混淆，无法实现预期教学目标。巧妙应用思维导图，能够将容易混淆的数学知识点以导图的方式重新设计，帮助学生克服混淆记忆的问题，同时以图文并茂的模式将其呈现出来，能够提高学生的自主认知能力，夯实学生的数学学习基础。

例如，小学数学教师在讲解“多边形面积的计算”时，由于此节课会涉及许多四边形，如三角形、梯形与平行四边形等，学生要在一节课上了解三角形面积、梯形面积与平行四边形的面积计算方法，无疑加大了理解难度。为此，教师可在课堂教学中借助黑板画出一个图形，通过画图的方式，引导学生巩固与复习每种图形的名称与特点，随后结合每个图形之间的内在关系，设置思维导图，并围绕固定主题，帮助学生构建每个知识点，通过教师的有效讲解与教学加工，能够使图像准确呈现许多知识内容，便于学生通过直观的方式了解各个图形面积的计算方法，探索其内在联系，加深学生的记忆印象，使学生不会再出现各种图形面积公式混淆的问题，提升学生的自主认知能力，强化数学课堂教学效果。

三、巧妙应用思维导图，强化学生总结归纳能力

复习作为小学数学教学的核心环节，是强化课堂教学效果的主要步骤，特别是复习各个单元知识点，是教师优化课堂教学质量的前提条件。复习课程能够整理归纳数学知识点，帮助学生查缺补漏，提升学生的数学综合能力，通过对学生展开单元复习教学，强化学生的总结归纳能力，能够促进学生数学核心素养的发展，让学生通过自主分析自主处理相应的实际问题。小学数学复习课程的教学方式，主要以分层训练、综合扩展与知识梳理为主。但是，一直以来的知识梳理、习题训练与教师讲解的复习方式，会逐渐削弱学生的数学学习兴趣，影响数学课堂效率。为了解决此教学问题，教师可巧妙应用思维导图，展开单元复习教学，使学生能够全面掌握单元知识内容，提高学生对全局知识的把握能力，点燃学生的数学学习热情，保障课堂教学效果。

例如，小学数学教师在讲解“长方体和正方体”单元复习时，由于正方体与长方体涉及许多知识内容，二者又存在众多交叉的知识，学生在实际应用与理解方面有一定的难度，容易将二者相互混淆。为此，小学数学教师在单元复习时，可巧妙应用思维导图，帮助学生梳理长方体与正方体有关的知识内容，如基础概念、表面积公式、容积公式、体积公式等，加深学生对相关知识点的理解，强化学生的总结归纳能力，提高学生的学习水平。

综上所述，在小学数学教学中，教师要意识到巧妙应用思维导图的必要性，进而积极转变教学观念，优化教学思维，创新教学模式，点燃学生的学习热情，使学生积极投入到课堂学习之中，完善学生的数学思维，提高学生的综合学习能力，促进学生核心素养的发展。