江苏省泰兴市实验初级中学 刘振华

一、初中数学教学中存在的主要问题

1.缺乏科学系统的教学设计

教学设计是指根据课程标准的要求和教学工作的对象，将教学进行合理有序的安排，从而确定合适的教学方案。当前的初中数学教学工作普遍缺乏系统科学的教学设计，教师大都根据课本内容开展教学工作，没有对教学目标、教学重点和教学手段进行深入的研究和探讨，导致教学设计与学生的实际需求和兴趣相背离，教学工作流于表面，难以真正实现提高学生综合能力与核心素养的要求。

2.教学形式与教学内容过于单一

随着信息技术与多媒体技术的快速发展，其在教育行业的应用越来越广泛，将学科教育与信息技术与多媒体手段相结合，已经成为当前学校教育的大趋势。然而在实际的教学工作中，很多教师因为缺乏对信息技术及多媒体技术的了解，或不具备使用信息技术进行教学的能力，导致初中数学教学工作仍然停留在过去灌输式的教学模式当中，教学形式过于单一，教学内容也仅仅围绕课本内容展开，没有为学生提供丰富的学习资源，学生学习兴趣寥寥，思维能力与眼界得不到有效的拓展，从而限制了初中数学教学工作的有效开展。

3.学生自主学习能力的缺失

新课程改革对初中学生学习习惯与学习能力提出了要求，初中阶段的学生应当具备一定的自主学习能力，养成良好的学习习惯。然而在实际的教学工作中，普遍存在着学生缺失自主学习能力的情况，传统的初中数学教学模式，多是以教师为主导的灌输式教学，学生只需要被动接收教师所传递的知识，应付考试就可以了，这样的模式导致学生在学习中过度依赖教师，自主能力得不到提升，不利于学生实践能力的形成，也限制了学生思维与能力的发展空间。

二、初中数学教学的改进策略

1.开展科学系统的初中数学教学设计

初中数学教学效果的提升，需要科学合理的教学设计作为基础，初中教师应注重从教学目标、教学重点、教学方法、教学步骤、教学时间等方面入手，对当前的初中数学教学内容进行科学的设计，深入学生当中，了解学生在数学学习中的难点和需求，并以此为指导对初中数学教学工作进行全面的审视与分析，将以人为本的教学理念融入教学设计当中，尊重学生在数学学习中的主体地位，注重对学生数学素养与数学能力的培养，在教学设计的各个环节体现数学教育的个性化和差异化，从而提升教学的有效性，促进教学效果的提升。

2.采用多元化的教学手段丰富初中数学课堂教学

初中数学课堂教学的开展，应注重教学手段和教学内容的不断丰富，教师应不断提升对信息化教学与多媒体教学方式的应用能力，将枯燥、单一的数学课堂不断优化，采用微课、情境教学、互动式教学、合作学习等方式，将视频、动画、图片、故事等内容融入数学的教学工作中，从而促进教学效果的提升。

例如，在苏教版初中数学七年级上册《图形的变化》一课的教学中，图形的形状变化是一个比较抽象的过程，需要学生具备一定的想象和思维能力，图形可以通过各种各样的组合和拆分而产生非常奇妙的变化。在开展本课的教学时，教师可以借助多媒体教学的手段，将一些图形通过旋转、平移等所产生的变化以视频的形式展示出来，如一张长方形直板，可以通过旋转变化为一个圆柱体；一个三角形硬纸板，可以通过平面旋转变化成椎体。学生在直观的视频展示中，可以非常清晰地发现图形的各种变化，了解点的变化会形成线，线的变化会形成面，面的变化会形成体的数学知识。而后，教师还可以请同学们根据视频中所观看的内容开展动手实践，发展学生在数学学习中的综合能力，促进本课教学效果的提高。

3.培养学生自主学习能力的提升

学生良好的学习习惯和自主学习的能力，是提升数学能力和数学素养的基础，教师应注重对学生自主学习能力的培养，通过课前自主预习、课上自主学习及课后自主复习，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，鼓励学生在自主的学习中发现数学学习的乐趣，实现自我管理，从而促进自主学习能力的提升，为学生的数学学习助力。

例如，教师可以充分利用学习平台和班级数学学习群的作用，在每课学习前在群中上传预习资料，由学生进行预习，并带着问题开始课程学习，课堂上通过小组讨论、互动教学等方式提高教学效果，在课后发送学习资料，并利用线上测试等方法促进教学效果的转化，从而让学生做到将每一个数学知识点吃透，促进数学教学效果的提升。

在初中数学课程改革的进程中，教师应充分发挥教学引导者的作用，以学生的实际需求为出发点，深入研究当前数学教学工作中存在的问题，并积极探索解决方案，设立明确的教学计划与教学方法，丰富数学教学内容与教学手段，帮助学生建立良好的学习习惯，从而促进数学教学工作的顺利开展。