闾小荣

星期一，批阅同学们的周记是闾老师最惬意的时候。在周记中，同学们畅所欲言，记录下自己一周来最有意义的事。闾老师从字里行间感受着同学们的喜怒哀乐。

这次，涌现出了不少佳作，美中不足的是有些小瑕疵：不少同学作文稍显生硬，其实，倘若能巧妙使用过渡句，作文衔接会更自然。

闾老师的目光落在了申同学的作文上：

“爸爸，你回来了！”我放下手中的皮球，朝爸爸走去。

爸爸看了我一眼：“嗯！”边说边朝弟弟走去。爸爸来到弟弟身边，蹲下身来，温柔地说道：“走吧！小宝贝儿，我们回家吧！”弟弟摇了摇头：“不，我还要玩一会儿。”

爸爸站在一侧，静静地看着弟弟玩，目光里满是慈爱，似乎在他眼里，我就是隐身人一样。我感到很伤心，眼泪在眼睛里蠢蠢欲动。

爸爸只要一回家，就会来到弟弟的房间，问这问那，偶尔一时兴起，还会陪弟弟一起玩游戏，见到我，就是一成不变的“最近有没有考试”。去早餐店吃早饭，爸爸总是拿着汤勺，在小碗里轻轻地搅动，不时地吹气，耐心地喂弟弟。送我俩上学时，爸爸总要牵着弟弟的手来到校门口，看着弟弟远去的背影才离开，而总是将我放在路口，让我自己走进去……”

……

这是申慧洁同学的《“丢失”的爱》，写的是爸爸对待“我”和弟弟不同的态度，习作最后笔锋一转，借助妈妈的话，道出了爸爸转变的原因：弟弟小，需要陪伴;我，上五年级了，要学会独立了。原来，爸爸的爱并未消失，只是爱的方式不一样而已。

这篇习作不失为一篇佳作，欠缺的是习作内容缺少过渡，稍显突兀。

使用过渡句，主要目的是为了保持层次或段落之间的连贯性，使上下文能很自然地转换衔接。文中意思发生转折的地方，情节进展幅度较大的地方，都需要使用过渡词语、过渡句。

闾老师盘算着下节课的周记讲评重点就放在“巧用过渡句，让文章衔接更自然”吧！

“丁零零——”上课铃响了，闾老师先表扬了周记中的佳作，然后将复印好的《“丢失”的爱》放在投影仪上。

“大家读读这篇作文，看看哪里需要改进？”

很快，同学们读了起来，并相互交流了起来。

小余举起了手：“老师，第2自然段中弟弟并没按爸爸的要求回去，这里需要加个词‘可是。”

“老师，我来——”小鞠唯恐别人抢走了他的台词，“第4自然段中，我回忆过去的事情，要加上‘平常二字。”

醒言站了起来：“回忆爸爸对我和弟弟的爱，小申列举了三件事，可以用‘每次把这三件事串联起来……”

大家你一言，我一语地指出了存在的问题，小申也奋笔疾书，根据同学们提出的意见进行修改。闾老师走到小申身边，拿起小申的作文本看了起来，满意地点点头，放到投影仪上。

“读了这篇修改文后，大家来谈谈在什么时候需要使用过渡句。”

小成未等闾老师开口，就开始发表他的观点：“我认为这三种情况下需要过渡句：①由一件事转到另一件事时;②记叙的时间或地点发生变化时;③记叙顺序出现转换时。”

闾老师的嘴角划过一丝笑容：“小成同学概括得不错！那么，再想想，我们在写过渡句时，用什么过渡词连起来呢？”

同学们一边读着《“丢失”的愛》，一边在文中找着过渡词。在大家的交流中，闾老师在黑板上写上了过渡词：“因为、所以、然而、当然、但是等关联词;首先、其次、再次等表示顺序先后的词;在家里、在路上、在学校等表示场所的词;话说、依稀记得等引起话题的词……”

“同学们，相信大家知道如何巧用过渡句，让习作衔接更自然了吧！现在大家对照自己的作文修改吧！”