张 军

（无锡城市职业技术学院 建筑与环境工程学院，江苏 无锡 214400）

产教融合作为现代教育发展的行动纲领[1-4]，是为适应现代生产技术、经济发展、环境变化，对现行教学供给侧所采取的优化与完善。产教融合下，要实现学校和产业主体的双赢，就需要人力与技术资源、实验与实训资源、课程与培训资源等多种要素的互配，企业要参与专业设置、人培目标、人培方案、条件建设、过程实施、质量评估等人才培养体系构建的全过程。产教融合下，改革职业教育实训教学，是培养建筑工程技术岗位高素质技能型人才的重要途径。以往的建筑工程技术专业实训项目与工作岗位匹配度不高，实训资源有限，数字化程度低，企业在项目设计、教学与考评环节参与度不高，整体实训项目在对学生的技能培养方面多有不足。因此，在构建产教融合一体化专业实践教学体系基础上，采用产教融合全链贯穿式实训教学，使行业企业参与实训项目设计、实训平台建设、实训教学实施与实训考核反馈，夯实学生的建筑工程技术专业技能，提高建筑人才职业素养，具有很好的现实意义。

1 建工专业产教融合全链贯穿式实训教学体系建构

产教融合下高职建筑工程专业实践教学改革，应充分凸显产业在实践教学中的作用[5]。专业应从资源共建、人才共育、过程共管、成果共享出发，按照合作教学、合作培训、合作就业、合作创新指导方针，与用人单位、行业专家、一线人员及毕业生代表等组成教学共同体，研讨教学目标、教学方案、平台建设、教学实施、考核评价及教学反思，充分利用教学共同体深入开展产教互接、产教共建、产教齐动、产教共评等各项工作。专业产教融合全链贯穿式实训教学始端体系整体框架如图1 所示。利用产教互接调整培养目标的匹配度，在明确实践教学链核心指向前提下，将岗位能力与技能等级标准相结合，实现教学标准与技能标准有效对接，实施产教齐动，重点对平台建设、教学实施有效发力。所设计的实训内容要与生产实际有效对接，同时注重“四新”（新技术、新材料、新工艺、新设备）和“四技”（技术、技法、技艺、技巧）内容的源头引入，充分发挥产教双导师通过思想政治工作及企业文化的协同育人作用，并且通过产教协同在教学形式、教学方法、成绩考核等方面，实现全方位、多元素、深层次的逐步完善。产教协同全程贯穿式参与实训教学，能够引导学生“学中训、训中研，研中创”，实现学生技能、教学研究与企业活力的多向动态增值。

图1 产教融合全链贯穿式实训教学始端体系建构

2 建工专业产教融合全链贯穿式实训教学核心环节设计与实施

2.1 产教互接，提高建筑工程技术实训项目匹配度

实训教学是学生专业技能培养的关键环节[6]，也是专业实践教学的核心内容。学院通过产教互相对接，在调研建筑工程技术专业工作岗位基础上，梳理工作任务、提炼职业技能、调整原有实训项目，实现技能培养与实训教学之间更精准的匹配。开设了识图制图、CAD、土工基础、建筑材料等4 个基础项目，计量计价、建筑工程施工、施工组织等3 个核心项目，以及建筑BIM 与应用、装配式施工等2 个拓展项目。项目具体设计中坚持五个对应：实训任务与工作任务对应；理论教学与实训内容对应；场地教学与岗位训练对应；实训操作与工作规范对应；实训考核与技能考核对应。以工程测量实训任务为例，共划分了7 个子任务：①水准仪的基本操作、标高读数与计算（完成永久点的高程测量报告单）；②高度测量（完成干训楼沉降观测报告）；③高程传递测量，对给定图纸进行高程放样（完成业内计算书后进行放样操作）；④全站仪基本操作、读数、计算、平面测量（完成永久点的平面测量报告）；⑤全站仪、坐标测量、角度测量（完成干训楼变形测量报告单）；⑥对给定图纸利用全站仪坐标放样（完成业内计算书后进行放样操作）；⑦基于施工现场基坑开挖与场地平整进行数据监测（附加项目，完成学习报告），最后学生通过参加测量高级工技能考核进行工程测量综合能力考核。其中的附加项目为BIM 结合工程测量的创新应用。

2.2 产教共建，提高建筑工程技术实训平台完善度

通过产教共建对专业实训平台中的工程测量、建筑工种实训仪器进行互补与共建。考虑到建筑产业数字化转型是目前建筑行业发展的新方向[7-9]，我院与广联达、江都建设、中铁四局、江苏鼎都等企业对数字化实训中心进行了升级与完善，如图2 所示。借助空中连线，将行业的数字化施工、管理、设计等应用知识引入到教学环节，利用BIM 技术对更多典型项目的构造设计、具体的施工过程、现场的生产管理等内容，进行深入的解构式、全景式教学，提高实训教学效果。数字化实训中心主要凸显五大特点。一是立体化。利用Revit 等建模软件，将二维设计图形立体化，帮助学生建立空间思维；同时利用立体化模型辅助工程量的计量及对构件连接的理解。二是可视化。借助施工单位的全球眼系统进行空中连线，将现场的施工过程、验收操作、安全管理等教学内容直观呈现，三维漫游功能使学生能身临其境地体验建筑物各细部构成，还可全程学习装配式施工工艺全流程。三是同步化。工地现场的具体操作内容通过空中课堂的实时回看，实现了操作内容与教学内容的同步化，同时降低了去工地现场的教学成本与教学风险。四是智慧化。对现有的智能检料、智能塔吊、智能卸料平台、智能喷淋等智慧工地、BIM5D 等内容进行同步介绍，如BIM 平台的翻模功能可进行智能化的准确算量，免去排砖、钢筋翻样等繁琐工作。教学中，对简单结构或节点，学生可在手动翻样后，借助BIM 翻模功能进行自查、自纠；对复杂结构或节点，可利用软件 “一键自动翻模”，并参照翻模后的成果进行验证式学习。五是在线化。借鉴企业经验，通过手机移动端登录平台，学习、查阅云库资源，方便实习学生在现场随时查看施工工艺样本资源及其主控项目的工艺参数，便于形成实用的电子版施工交底资料。该“五化” 数字化实训中心，横向拓宽了教学资源，纵向深植了专业技能，为实训教学提供了有效助力。

图2 数字化实训中心主要教学功能展示

2.3 产教齐动，提高建筑工程技术实训教学有效度

建筑工程实训项目教学除依据实训任务与职业技能之间的逻辑关系进行实施外，应通过产教齐动、联合施教提高实训教学效果[10-11]。教学实施中，一方面应注重夯实学生的专业技能，另一方面应注重思想政治工作与企业文化的融合渗透，在提高学生专业技能的同时，提高学生的政治素质、责任意识，并培养学生的职业精神，帮助学生适应日后建筑工地相对艰苦的工作环境。因此，在实施中我们严格按照产教齐动“六步法” 进行。以我校建筑施工技术实训中的子项钢架梁实训为例，按照岗训互应设计了预算、施工、质检岗位的工作任务，并在教学中引入施工企业6S管理内容，设计了具体的教学实施方案（见表1），实现了对学生政治思想与职业素养的协同培养。

表1 钢架梁实训教学实施

续表

3 建工专业产教融合全链贯穿式实训教学质量诊断与改进

实训考评机制是诊断并调整实训教学的关键环节[12]。产教融合全链贯穿式实训教学利用末端产教共评，来提高实训教学质量。以学校督导中心牵头，会同教务处、院系负责人、企业同行等，对实训教学计划、实施与结果进行教学质量的评价与诊断（见表2）。对评价过程中收集到的各类反馈问题进行汇总与分析，并在教学研讨例会上发布。由校企专家商讨教学调整对策，专业负责人确定调整方案后向系部报备，并在人培方案修订时报教务处审核。只有在全链贯穿式终端推动诊断与调整工作的落地生根，才能实现实训教学体系优化与完善的开花结果。

表2 实训教学质量产教共评与诊断机制

4 结语

为考察全链贯穿式实训教学改革成效，我们组织2017 和2018 级学生对实训内容、实训条件、教学实施、考核方案等方面情况进行了问卷调查。结果显示，学生对全链贯穿式实训内容的认可度达到98%，对实训条件的认可度达到96%，对教学实施的认可度达到98%，86%的学生认为产教齐动式的教学实施是有效的，对实训考核的认可度达到97%。此外，近年来我院在省级各类技能大赛中，从最初的省赛入围到现在的国赛入围，在实践教学成果上取得了较大突破，毕业生的在岗表现也受到了用人单位的好评。上述成绩的取得均与产教融合全链贯穿式实训教学改革密不可分，说明产教融合是现代职业教育发展新模式。我院建工专业产教融合全链贯穿式实训教学，符合职业教育以产教融合为依托、建设专业内涵、提升教学效果的本质要求，取得了一定的成效，但在项目设计、平台完善、教学实施、质量诊断等方面的改革仍需进一步深化。