王文娟 （江苏连云港市赣马中心小学）

对于小学生而言，随着年龄的增长，逐渐脱去了稚嫩，情感逐渐丰富，面对这一特点，在班级管理中需要实施情感教育，发挥情感教育的作用与价值，帮助小学塑造正确的人格。

一、何为情感教育

从理论上分析，情感教育是小学教育的重要组成部分，情感存在于社会生活之中，一言一行、一举一动均是情感教育的载体，针对学生的心理特点将情感与教育相互融合，便能提高学生的学习热情，发散学生的思维，让学生在创新中成长[1]。

二、班级管理中情感教育的作用

1.提高凝聚力与向心力

在班级中假如缺乏了凝聚力与向心力，那么难以将学生团结起来，也无法实现对学生的教学与管理。因学生的生长环境不同，个体差异较为明显，为将学生团结在一起，则离不开凝聚力与向心力。情感教育在班级管理中的应用，不仅符合新课改的要求，而且能够对学生实现感情教育，加强对学生情感的引导，对学生情感需求进行关注，从而在潜移默化中增强学生的归属感。

2.加强学生对教师的认同感

教师是传道授业解惑者，在学生之中有着一定的威望，且对班级管理的效果有所影响。在学习过程中如果学生对教师产生认同感，那么则会提高学习热情，支持教师的各项工作，相反，学生则会与教师对立，产生怀疑。面对这种情况，将情感教育融入其中，能够稳定学生的情感，让学生在公平的对待下感受教师所给予的关爱。同时，在情感教育的过程中，还能拉近师生关系，提高学生对教师的认同。

3.提升班级管理的效果

无论是优生还是后进生，在学习中都要实现身心的发展，而判断一所学校教育水平的关键则是看学生的身心是否得到良好发展。在班级管理中积极融入情感教育，能够促进学生身心的发展，在教师的帮助下可以引导学生摒弃错误的理念，抛掉坏情绪与负能量，同时还能做好学生学习与生活上的双重指导。

三、班级管理中情感教育的运用策略

1.明确情感教育在小学阶段的目标

毋庸置疑，在学生学习进程中情感教育需要贯穿其中，在小学阶段，正处于学生心智发育的关键阶段，情感教育的实施更加重要，对此教师需要明确其目标。其一是通过情感投入的方法帮助学生塑造良好的性格，并接受赏识教育，对学生的实际情况加以鼓励，帮助学生树立自信心。其二是要鼓励学生正视自己的优点与缺点，要根据自己的特点选择准确的情感表达方式，并增强自我调控能力。其三是教师需要对学生加以关心与关注，主动了解学生的学习情况、家庭情况，对每一位学生的性格进行分析，深度挖掘学生的闪光点，如此才能为因材施教而奠定基础。其四是教师需采取问卷调查的方式了解学生的情感，分析学生情感中所存在的问题，之所以开展问卷调查，主要是因为部分教师善于隐藏自己的情感，而通过问卷调查的方式，学生能够消除顾虑，表达自己的情感，便于教师准确把握学生的情感。

2.对学生实施情感激励

表扬与惩罚是教育中的重要方式，可以达到激励的目的，同时也是维持班级管理有序的重中之重。其中在班级管理中教师需尽可能多地应用情感激励，以此达到良好的激励效果。其一是要加强对促进学生身心健康的激励，教师可以私下与学生沟通、交流，对学生的心态加以了解，并引导学生形成积极健康的心态，能够直面困难与挫折。其二是要加强对学生学习动力的激励，应用多种方式明确学生的学习动机与学习兴趣，对学生之中所存在偏离现象进行引导，在潜移默化中激发学生的学习责任心与求知欲望。

3.建立平等的师生关系

师生关系关乎教学质量与班级管理的效率，在新课改的发展背景下，师生关系需要以平等、尊重为基本目的，在情感教育当中构建平等的师生关系是重中之重，对此教师需要对学生的真实想法加以了解，在班级管理与课堂教学当中和蔼可亲，关怀学生，给予学生温暖，拉近彼此之间的距离，以朋友的身份进行相处，这样学生才能真正放下防备，与教师建立良好的关系。

4.传递鼓励信息

正因为小学生的年龄比较小，所以具有敏感性，很多时候在教学当中，教师的一个眼神、一个动作往往会给学生带来影响，所以在班级管理当中，教师需要从细节入手，在日常行为当中为学生传递鼓励的信息。比如当学生回答问题之后，教师可以为学生鼓掌，给予学生赞赏，这样能够提高学生的学习积极性，并且对于调皮且不受管理的学生而言，这种方式也是一种鞭策。当然，教师在传递鼓励信息的时候，要把握其度，不可过分赞赏，否则会让学生产生骄傲，与最初的目标背道而驰。对此每一位教师需要从本质上出发，把握其基本原则，给予学生鼓励，规范学生的行为，以此才能将情感教育真正融入班级管理之中。