程传刚 （江苏连云港赣榆高级中学）

在班级管理中，不少班主任都认为要制定严格的规章制度，并在班级管理中落实规范。然而，每一个学生都是性格迥异的个体，尤其是在高中阶段，学生提升了自我意识，希望通过展现自己的“不同”来体现出自己的人生价值。若采用强制管理法，则学生往往会产生逆反心理。此时不妨采用“模糊管理法”，对学生提出不明确、不具体、不精确的管理要求，用独特的处理方式影响学生，用教师的人格魅力感染学生，这样学生有更充足的空间施展自己的能力，表达自己的想法，教学效果也会更好。

一、不较真，模糊处理个人小问题

农村学生的家长常常不在身边，处于隔代教养的状态，所以他们身上或多或少都会出现一些问题。若班主任要逐一批评指正，不仅工作量大，教学效果也不好。此时不妨采用“不较真”的态度，用模糊管理的方法处理学生的个人问题，让学生自己认识到错误，进而改正错误。

一名学生在校外和其他学校学生打架斗殴，问其原因，他称：“我是见义勇为，我看见他欺负我班的同学，所以我要教训他。”在了解情况后，发现该学生说的的确是实情，但是打架的做法依然是不可取的。此时若直接批评，则学生会认为做好人好事还得不到表扬，以后可能不会再挺身而出。此时不妨采用模糊处理的方法，先扬后抑：“你是一个勇敢的人，能否将自己的故事改编成小品呢？”这激发了学生的参与兴趣，在其编写剧本的过程中，引导其一步步思考：“你看这里的剧情设计是不是不太好呢？如果直接上去就打，主人公给人性格粗暴的感觉。若有人受伤还要负法律责任，你觉得主人公采用哪种方法更好呢？”此时学生已经能冷静思考问题，虽然改编的是小品，但是反思的却是自己的行为。

面对学生身上无关大是大非的问题，不妨采用模糊处理的方法，引导学生参与各种活动，促使学生在活动中认识到自己的错误之处。这样能促使学生改正，同时也避免了师生关系的僵化。

二、不插手，模糊处理整体性问题

高中学生都希望展现自己的个性，农村学生由于父母不在家，常常“早当家”，独立意识尤为明显。所以在进行班级整体管理的时候，班主任也要适当采用模糊管理法，采用“不插手”的方法，引导学生展开自主管理，只在学生主动提出帮助的时候才给予引导。这样能更好地激发学生的独立意识，也有助于改善师生关系。

班级早自习情况比较乱，老师不到，学生就闲扯、玩闹，若班主任采用强制的方法，每次早自习都到场监督，那么学生的自主管理能力很难得到提高。此时引导学生进行自主管理，用学生熟悉的农村事情作为引子：“放羊的时候，头羊的作用很大，那么，班级管理中，班干部的作用也是很重要的。在班级整体管理中，班干部能否起到作用，自主设定早自修的管理策略呢？”鼓励学生自主管理，班主任不插手学生的讨论，但是给予学生一定的启发，如引导学生探究早自修的内容是什么，哪些学生可以参与到秩序管理中，若出现违反规定的情况，该如何处理等。学生自己设定了班级管理策略，早自修的学习情况得到了改良，师生整体关系也变得更融洽。

师生关系是教师和学生共同成长中形成的，当学生出现问题时，不仅要引导学生自己反思，教师也要反思自己的教学方法。若出现班级管理不严格等问题，不妨采用“放手”的方法，引导学生在集体活动中自主找到问题，解决问题。

三、不过分，模糊处理成长中的问题

在学生犯错的时候，不少班主任会采用粗暴惩罚的方法，这样容易让学生的自尊心受到影响。在面对学生成长过程中出现的各种问题时，要采用“不过分”的方法，模糊管理，避免学生处于尴尬的境地，这样能更好地引导学生成长。

一名学生沉溺网恋，还和网友见面，严重影响学习。此时若用严厉话语进行批评，则必然会让学生的内心受到伤害，不利于学生成长。此时要采用不过分的方法，引导学生自己注意到问题，如推荐学生观看一些展现早恋问题的影视剧作品、小说作品等，并和该学生进行讨论：“在这个故事中，为何男孩最后会被网友欺骗呢？你觉得这种事情在现实生活中是否也会出现呢？我们要如何解决这些问题呢？”这样就促使该学生结合自己的实际经历进行思考，探究自己行为的冒险性。学生认识到：“我还没了解实际情况就一时冲动去见网友，这样真的很危险。”

班级管理工作中，若能采用“模糊管理法”，班主任就能换一种角度审视学生的行为，思考学生的心理，更好地对待学生的错误，能给学生自我教育和成长的空间。对于普遍存在隔代教养的农村学生来说，这种方法有助于促进学生成长，让其获得更大的进步。