宋建平 （江苏南通市天星湖中学）

英语作为一门中西交汇学科，其在培养文化自信方面具有特有的学科特点。本文结合英语课堂教学实例，融合中国文化，从以下几方面入手，探索培养文化自信的高中英语课堂教学。

一、“天时”——适度培养文化自信

有效的文化传播和渗透需要天时、地利、人和等因素。“天时”即机遇已到，时机成熟，自然水到渠成。课堂教学以教材为纲，课本内容的选择、主题的选编、单元的划分不但要符合学生语言学习的认知规律，而且要具有人文性，对学生文化素养的培养具有重要作用。在备课时，教师应在合适的时候，抓住适当的时机扩充资源，进行文化自信的培养。具体来说，教师可以从以下两方面对课堂内容进行重新整合，第一，适当增加体现中国文化的元素；第二，增进中外文化交流。但具体操作过程，教师需要注意，为避免出现喧宾夺主的现象，在课堂教学中增加中国元素需同时达到两个目标：一方面，要有益于学生理解教材涉及的内容；另一方面，要有利于学生增强文化自豪感，坚定文化自信。

首先，纵观目前的牛津译林教材，可以发现，其在介绍英语国家文化方面很到位，与此同时，在拓展中国元素方面给予授课教师一定的灵活性和发挥空间。教师可以利用科技设备创设真实多样的教学环境，引导学生结合自身生活经验，体验和感受不同文化。牛津译林模块六三单元主题是Understanding each other，Reading 部分介绍了西方接受礼物的方式，韩国和文莱的婚礼以及大不列颠的烟火节。在课堂教学中，笔者围绕婚礼习俗等方面，设置主播播放婚礼现场的任务，要求学生介绍一些中国的婚庆习俗。有的学生提到红枣、花生、莲子等特有的结婚食物，并能正确分析其美好寓意。当课堂中出现一些学生熟悉的中国文化时，民族自豪感油然而生，从而更有利于学生建立文化自信。

其次，牛津教材中对中西方同等文化的交流与碰撞有较多设计，但是也存在某些内容没有在同一单元中提及的现象。这时，教师通过将这些相关资源重新整合，提供丰富的阅读素材，不仅有利于不同文化的碰撞，而且有利于中外文化的交流。牛津译林模块八第二单元主题The universal language，Reading 部分Turandot in Being 介绍了在北京表演的歌剧《图兰朵》，该故事是由意大利人创作的西方人想象中的中国传奇故事。这样一个著名的歌剧在其创作背景地点——北京紫禁城表演，是经典与历史的碰撞，是东西方文化的融合。与此同时，笔者还介绍了京剧《图兰朵》在意大利罗马演出的情况，并将模块九第三单元Task 中关于京剧脸谱的小文章提前推荐给学生学习。如此，两大文化相互吸引、相互辉映，既促进了文化交流的深入，又有利于学生对不同文化的理解。因此，在教学过程中，教师可以根据教学需要打破教材原有顺序，更灵活地使用教材。

二、“地利”——教师加深对中国文化的认知

“地利”即成功的环境和条件，先决条件良好，则成功更易实现。在建立文化自信的过程中，文化传播者的认知程度对结果具有重要影响。在课堂上，教师作为知识文化的传播者，其在文化自信培养方面的重要性不言而喻。教师对中国文化的认知程度，在不同程度上会决定学生的文化层次，影响文化传播。欲给学生一杯水，教师就得有一桶水。在这样的情况下，教师需要重视自我充电，通过多种方式来增长中国文化。

作为一名高中英语教师，仔细认真研习教材，将教材中涉及的中国传统文化、中国现代文化进行探究，为课堂备课准备充足的素材。与此同时，教师还需要具备敏锐的眼睛，善于发现生活中与教材相吻合或相关的内容，将其应用到教学中。例如，在学习牛津英语模块一Reading 部分时，学生通过阅读文章和观看视频，了解到国外学校与我们不同的学习方式。课堂上，在对中西方教育进行探讨时，笔者就结合美国交流团来学校访问期间，学生与代表团交流虎妈教学方式的实例，鼓励学生探求中西方教学方式的特点。

三、“人和”——学生持有正确的文化态度

“人和”即成功的综合实力，是成功的关键。面对世界上众多文化，要树立中国文化自信，需要我们持有正确的文化态度。多年前，受到外国文化的影响，我国面临着“中国文化失语症”的现象。现如今，教师需要明确，在教授课堂知识的同时，对学生进行正确的价值观引导。文化自信传递给我们的讯息，不仅要以理性的态度来看待各种文化，还要有海纳百川的胸怀。当外国文化与中国文化碰撞时，这种碰撞会使中国文化更加精彩。

牛津译林模块七第二单元主题是Fit for life，Reading 部分Two life-saving medicines 介绍了两种西药阿斯匹林（aspirin）和盘尼西林（penicillin）的发明和功效。这两种药物家喻户晓，是西药的典型代表，作为人类医学史方面的重大突破，为人类做了很大贡献。与此形成呼应的是，在Project 部分，教材以Magic needles：Chinese acupuncture 为题，介绍了中国传统的针灸技术，内容涉及针灸的发展过程，功效及传播影响等方面。面对两种截然不同的医疗手段，教师需要让学生明白，医学不是用来比赛的，没有谁高谁低，谁好谁差之别，我们需要以公正包容的态度来看待：一方面，应该肯定西方医学的先进，另一方面，也要认识到中国医学的博大精深。二者相辅相成，共同促进人类进步。例如，诺贝尔医学奖获得者屠呦呦对青蒿素的发现，就是传统中医献给世界的最好的礼物。

文化意识和语言能力、学习能力、思维品质共同构成了完整的英语学科核心素养的四个维度。教师在课堂上进行文化自信指导，既体现了核心素养中“文化意识”的要求，也符合国家新时期英语教学的要求。语言是文化的载体。作为一线英语教师，我们应该以英语作为中国文化传播的载体，帮助学生自豪地向世界讲述中国文化，坚定文化自信。