凌秀群 （江苏泰兴市南新初级中学）

初中生处在身心迅速发展的时期，参与社会生活的愿望非常强烈，需要教师进行有效的引导，形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在展开教学活动的时候，要以学生的实际生活为依据，使学生能够在课程活动中积极参与，深刻感悟，在积极、自由而又有内涵的课堂氛围中感悟人生，获得积极的引导，从而养成良好的道德品质。

一、创建生活化情境，让学生迅速融入课程

课程有效性的评判者是学生。学生能够积极参与课堂教学活动并在其中学有所得，这就是教学的成功。在初中道德与法治课程教学中，教师可以采取生活化的情境，让学生自然走进课程内容中去，获得情感共鸣。

例如在“遵守规则”一课的教学过程中，教师就可以创设生活化的情境，让学生能够在更加轻松的环境中树立规则意识，“同学们，我给大家讲述一件生活中的事情，重庆一个女乘客因为坐过了站，与公交车司机发生争执并互殴，结果公交车失控坠江。十五人不幸遇难，这是我们身边一个真实的故事，没有规则，就会造成一个又一个的惨剧，如果女乘客懂得守规则，就不会发生这样的惨烈事件。生活中这样的事情有很多，你能不能说出几件有关规则的故事呢？”把这样的生活化的话题引入课程，学生就能够懂得规则的重要性，也会在生活中树立规则意识。

在生活化情境的创设中，教师要立足初中生的生活实际，了解他们迅速成长的内心世界，将生活中一些常见的现象与课本的内容进行有机的融合，在融合中，让学生产生参与的兴趣，进而提升课堂的有效性。

二、采用探究性问题，让学生深刻感悟思想

初中生的思想已经基本独立，他们对问题已经有了自己独到的见解，教师可以设计几个探究性的问题，让学生合作探究，自主交流，教师在旁引导，这样的教学才会更加有效。

例如在“以礼待人”这一课的教学过程中，教师就可以设计探究性问题启发学生的思维，使之在交流讨论中懂得为人处事之道，懂得礼仪的重要。“同学们，大家都知道‘程门立雪’的典故吗？这就是中华民族的礼仪，老师要提问让大家一起来讨论一下：礼是什么？如何做一个懂礼的中学生？”在问题的引领下，学生分组展开讨论。在讨论的过程中，学生提到了关于礼的方方面面，提出很多事实论据，在交流中越来越深刻地领悟了以礼待人的深刻意义。

教师在设计问题的时候，要关注到学生的心理实际，层层推进，以提升学生的思想道德品质为目标，使其从容面对自己的生活。问题不宜理论化，而应与学生的实际生活挂钩，使其在讨论问题中得到最有效的答案。

三、组织实践性活动，让学生懂得社会责任

教师要组织学生自主开展丰富的实践活动。从活动的设计、实施到最后的总结报告，教师都可以为学生提供自主的空间，让他们在各种实践活动中提升自我的品质，懂得自己的社会责任，确立正确的价值取向。

例如在“服务社会”一课的教学过程中，教师就可以展开实践活动。这节课的教学目标就是要使学生懂得服务社会，树立社会责任意识。而如果只在课堂中讲述道理，也许学生会不以为意。实践性的活动不仅使学生的参与积极性增强，而且还能够使其在实践中感受到自我存在的价值。“同学们，这节课老师要带领大家走出校园做小义工，服务社会。我们可以分成几个小组，如交通指挥小组、养老院小组、环境保护小组。同学们自己来选择小组，制定活动计划，老师审核后就出发。”在实践中，学生懂得了自己是社会中不可或缺的一分子，也懂了服务社会的价值，增强了社会责任意识。

教师在组织实践性活动时，一定要有明确的活动目标，要达到什么样的目标，采取哪种方式对学生进行教育，应该做到心中有数。开展实践性活动，教师要关注社会热点，使学生能够在活动中有家国理想，有社会担当。

总之，初中生的思想发展非常迅速，他们的思想品质发展需要教育把关。承载培养学生优秀品德重任的道德与法治课程，培养学生积极的生活态度，助其养成良好的道德品行，责无旁贷。