张 蕊 （江苏睢宁县城西小学）

小学道德与法治课是开展德育的主要阵地，在教学中应将社会主义核心价值观渗透到其中，促使学生树立和提升正确的价值观。在教学中需要充分考虑到小学生的身心特点，根据皮亚杰的认知发展理论组织学生参加各种和价值观教育有关的活动。

一、主题探究，晓之以理

学生对于价值观的认知水平取决于其认知图示。在教学中要引导学生展开主题探究活动，鼓励学生在问题讨论和分析中逐步发展认知，完善认知结构，提升理性精神。

例如：在学习“弘扬优秀家风”一课时要将价值观的相关内容融入进去。由于家风是长期生活实践中形成的家庭文化，而家庭是社会的细胞，所以家风中也渗透了核心价值观的内容。教师可以在教学中鼓励学生围绕家风展开主题探究的活动，如从《朱子家训》等作品中能感受到什么样的家风，让学生分品德涵养、修身立志、家国情怀等不同的小主题展开讨论，说说从这样的家风中能否感受到的优秀品德。接下来再和核心价值观融合起来，引导学生分析从家风中能否感受到社会主义核心价值观的相关内容，鼓励学生联系现实生活，思考如何在实际生活中树立优良的家风。学生在主题探究中不仅了解了什么是家风，感受到了优秀的家风，还理解了家风和价值观之间的关系。

在围绕相关问题展开主题探究的过程中，避免了学生接触直观事实不够丰富的问题，能更积极地思考，围绕价值观构筑完整的图式，起到了渗透教学的作用。

二、联系生活，动之以情

在渗透价值观教学的过程中要引发学生共鸣，鼓励学生结合现实生活中的各种现象进行分析，这样才能体会到更丰富的情感。在此过程中，学生完成了发展理论中的同化过程，产生了更多的认同感。

例如：在学习“我参与我奉献”一课时，可以将“爱国、敬业、诚信、友善”等方面的价值观融入进去。首先鼓励学生结合自己观察到的社会现象进行讨论，说说身边的真实事件，探讨自己是否参与过公益活动，在公益活动中获得了怎样的启迪。如：有的学生会畅谈自己在抗击新冠肺炎疫情期间的生活经历：“在我们小区里有不少人都担当了志愿者，他们在小区门口帮助测量体温，统一接收快递，并等待各家各户的接收。有些志愿者帮助大家做登记，了解哪些人员需要居家隔离，指导大家如何买到合格的口罩。还有许多教师志愿者，疫情期间义务为学生送书，当学生的快递员，满足了家长和学生对教科书的需求等。”学生在讲述亲身经历的过程中了解了奉献的意义，认识到奉献也是一种爱国、敬业的表现。

发展理论中的同化指的是将环境成分整合到自己原有结构中的过程。在联系生活的过程中，学生将生活场景中体会到的价值观融入自己的认知中，自然能升华情感。

三、参与实践，知行合一

在小学道德与法治教学中要基于知行合一的理论，引导学生积极参加各种实践活动，促使学生将对核心价值观的认知转化为日常的行为方式和习惯。根据发展理论，学生在遇到新刺激的时候，会对原有的图式进行修改和重建，以求适应环境。在实践中学生也会遇到各种新问题，如果教师积极引导，他们就能在不断同化中完善认知，深化价值观。

例如：在学习“建立良好的公共秩序”一课时可以将“民主、文明、和谐、法治”价值观融入其中，组织学生参与到实践活动中。“大家可以去附近的车站做一下调查，看看大家是否都能遵守排队购票、排队上车的秩序，是否有插队的现象。”此外，学生还可以选择“安全出行”调查，看看行人是否乱穿马路、机动车是否礼让行人、未满12 周岁的儿童有没有骑车上路等问题。学生围绕自己感兴趣的实践主题进行分组，然后参与到实践中，最后将自己的调查结果整理成报告。在这样的活动过程中，学生认识到建立良好的公共秩序有助于构筑文明、和谐、法治的社会。

在开展实践活动的过程中，学生逐步理解了价值观的内涵，同时也学会了在生活实践中如何更好地将价值观和行为融合在一起。这样便收到了知行合一的教学效果。

总之，在小学道德与法治教学中，要基于发展理论展开教学，促使学生在各种活动中深刻体会到社会主义核心价值观的意义。学生结合生活实践具体感知到了什么是核心价值观，并将其内化为精神追求，外化为实际行动，学生的思想品德才会得到更好的发展和提升。