王焱 王利锋

摘要：高等教育要紧跟高科技信息化的时代步伐，以培养新时代的创新人才。高等学校的金课建设是培养创新人才的有力保障。本文从全面学习是金课建设的前提、知识能力创新是金课建设的重点、后续管理与改进是金课有效运行的保障三个方面阐释了金课建设的思路，指出了金课的特点及优势，强调了了金课建设的重要性，对高等学校本科课程的金课建设具有重要参考价值。

关键词：金课建设;混合教学模式;关键;要素

高等教育要紧跟高科技信息化的时代步伐，以培养新时代的创新人才。高等学校的金课建设是培养创新人才的有力保障。在金课建设过程中，全面学习是金课建设的前提、知识能力创新是金课建设的重点、后续管理与改进是金课有效运行的保障这三个环节显得很重要，在金课建设过程中能起到关键性的作用。

一、全面学习是金课建设的前提

在金课建设前，要全面学习有关重要文件，前期学习有利于金课建设的方向、目标及内容的把握，使金科建设能够高质量高效率。

金科建设是时代培养人才的需要。目前高校本科教育上存在问题，教育教学手段与高科技信息化发展不相匹配，培养的本科生创新思维创新能力及实践能力尚显不足，本科教育的基础是课程。课程质量决定着本科人才培养质量，课程是本科人才培养的核心要素。针对目前国内本科课程现状，国际教育发展形势，提出了金课建设。金科建设不是孤立的，金课建设与金专业建设是并行的，因此，金课也是未来评价一流专业的重要指标。

金课与此前的优秀课程、精品课程、微课、慕课有所不同。不同的时代，课程建设的理念不同、内容不同，故名称亦不同。当今科技信息时代，呼唤教育利用科技信息进行教育教学变革。优秀课程大概是1991年开始的，重在课堂教学方法改革。慕课与金课的区别是，慕课录制之后，传到网上学生听没听不好把握，学生利用微课慕课学习的效果怎样也不详。金课，则是将录制的教学视频上传之后，有计划监督学生线上学习，根据视频各章节内容及教师布置的相应讨论题目，在线下课堂上组织讨论，按计划开展多形式的教学活动。金课的特点是线上线下混合，听了线上课程，立即线下课堂有计划组织讨论，辩论，开展多种形式的教学活动。

金课的含金量在于充分利用课堂黄金时间。金课的含金量体现在充分利用课堂的黄金时间来开展高水平高质量的讨论、辩论等教学活动。医学院校金课的形式是线上线下混合式教学适合学科特点，目的是提高教育质量，培养创新人才。即学生在线上学习了慕课的知识点及基本内容后，线下教师立即组织学生围绕线上内容继续讨论、生生互动、师生互动交流，实现线上线下有效对接与融合。把有限的黄金大好课堂时光用在线下课堂讨论、提出观点新思想，以及培养学生创新能力及创新思维上，真正地实现多样化教育和个性化教育。

金课的优点给学生搭建交流讨论的平台。传统的教学是把大好课堂时光用于基本知识的传授，记忆与理解，课堂上根本没有时间用于分析、应用、讨论、辩论、创新思想的交流。创新人才怎能培养出来。线上线下混合式的金课，则是把记忆、理解、概念的基本学习放在线上自学，在留下思考或探讨的有一定难度得问题，在线下课堂交流讨论，引导学生高阶性地学习，达到高阶行、创新性、挑战性学习目标。金课的第二大优点是解除了教师课堂上沉重的教学负担，教师被大量基础课理论课累得疲惫不堪。金课建设能使教师的精力更加关注学生在线下课堂的讨论，了解学生的学习状况、思维状态、学习结果，以及存在的问题，及时帮助学生解决问题，引领学生实现自我发展，也能促进教师教育教学水平的提高，使教师从教书匠走向教育者或教育家。

金课建设有五类。一是线下金课，课堂教学是主阵地。二是线上金课，线上是主阵地。三是线上线下混合式金课。四是虚拟仿真金课，实验实训教学及博物馆展示馆比较适合。五是社会实践金课，互联网+、创新创业大赛及计划项目比较适合。作为高等医学院校，建设第三类线上线下混合式金课比较适合医学学科专业特点。在医学学科的课程中，线上线下都可以做翻转课堂，学生线上线下互动交流，生生交流，师生交流，目的是多种形式的以学生为中心，培养创新思维及能力。

二、知识、能力、创新是金课建设的重点

在金课建设过程中，设计方案及内容时，要把两性一度、四融合设计其中。即线上学习基本知识、有一定高阶性、创新性和挑战度的讨论题目，以及线下的实践能力、学习能力、创新意识等作为重点内容设计其中。

金课建设要突出以学生为中心，注重实践能力与创新意识的培养。金课建设没有固定模式，只要适合就好。金课建设要体现百花齐放，自主设计，自主创新，有模板或具体了就管死了，就失去金课建设的意义了。需要我们自己去设计，去创建，去实现。

教学视频录制要采用慕课标准。视频的重在知识点的模块化，找出几个知识点，分成几个模块来设计教学内容，设计及录制时，要符合互联网学习特点和规律，虽然看不到学生，也要象看到学生那样的情景和意境，适时提问，适时有悬念，调动学生有兴趣地学习，带着问题去学习。

线上视频与线下教学活动要环环相扣。线上视频内容与线下教学活动的开展要环环相扣，还要体现学术性、多元性、艺术性。环环相扣，即针对线上慕课视频的知识点，提出有一定高度和难度及具有挑战性的问题，线下有组织有计划的讨论。学术性，教师怎么把课讲的成功，体现教师的该领域的学术水平、理论水平，以及对问题的深入思考程度;多元性，即教学手段及方法的多元性，多方法多种媒体及信息技术的切换运用，不同的内容运用什么手段，体现教师多种教学方法及信息技术的运用能力。

自学及讨论的难度和挑战性要适度。平时的传统教学，教师教学缺乏挑战性，教学内容缺乏难度，教学内容基本都是教材上的，讲课也都是教材上的，教材上的大都是基本理论、基本内容、基本知识，学生大都能自学，老师又用一学期的黄金时间讲一遍，學生当然不爱学了，是学生有问题？是，但是，根本不是学生的问题，是我们的教育出了问题，学生想要学习的，我们没有给他;学生的长处没有发挥出来;学生想交流，没有平台。我们没有在学生大脑发育成熟的最佳时期，给与最佳方式方法的高阶创新能力的培养有一定难度和有一定挑战性的学习和训练。

线上线下为学生提供有一定难度和具有一定挑战度的学习内容，有可能调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能，达到教学效果的最大化，达到高阶性、创新性、挑战性的培养学生的目标。但是，教学目标不能太高远，教学任务不能负担太重，否则，学生会为难，会有叛逆抵触情绪，反倒培养目标不能实现。所以，难度和挑战性一定要适当，只要努力就能实现，不是特别为难。

三、后续管理与改进是金课有效运行的保障

金课建设后，后续按计划实施、加强管理及不断改进很重要，这是金课有效运行的保障。

不能为了建设而建设。教研室层面：不是为了建设而建设，不是摆设，不是为了申报而建设，不能建设之后成为摆设或死课。要切实用起来，使用率，有效率，受欢迎的程度。国外的线上课程多是市场行为，国内的慕课及金课，目的是为了促进教育公平，解决教育资源分布不均，充分调动学生动起来学起来，兼顾社会广大学习者学习。

边运行边改进。每学期或每个单元下来，都要及时总结及时改进，教研室全体教师要交流要总结，发现问题，下学期及时改进。边运行边改进。另外，金课不只是自己的学生学习，有很大的社会大规模学习的空间，在线学习在线教育将会很快迎来重大变革，教师角色将面临重大转型。我们自己要尝试着行动起来，边运行边改进。

金课建设不论资排辈。金课建设不论资排辈，不管以前是啥优秀课程精品课程，在金课建设面前大家都是零起点，同在一个起跑线，重新开始，各显其能，大显身手。年轻教师在金课建设中比较有优势。

预计在未来较长一段时间内，金课线上线下混合式教育模式将会成为主流教学模式。金课建设是传统教学模式的重大变革，将大幅度提高教学质量。金课建设，势在必行。

参考文献：

[1]吴岩. 建设中国“金课”.中国大学教育[J].2018（12）：4-9

作者简介：

王焱（1985-），女，吉林吉林人，硕士，讲师，研究方向：大学物理教学。

通讯作者：

王利锋（1985-），男，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：中医经典教学。

基金项目：

本文系吉林省哲学社会科学规划基金教学课题：大健康背景下吉林省不同人群健康状况调查及中医药应对措施的研究（课题编号：2019A15）;吉林省高教学会高教科研课题2018年度立项课题：基于“互聯网+”视角下中医药专业大学物理课程mooc平台的建设与研究（课题编号：JGJX2018D142）的研究成果。