杨兰平

摘  要：在素质教育理念下，初中化学教师要以提高学生的学习能力和认知能力以及让学生掌握化学知识为教学目标。化学教师在教学中需要采取学生能够接受和认可的教学方式，让学生掌握化学知识的同时提高学生对化学学习的兴趣，增强学生的化学实践运用能力，培养学生的核心素养。所以本文从以下几方面分析，探索如何在初中化学教学中创新教学模式，增强学生的核心素养，并提出具体的教学指导方法。希望增强学生的化学学习兴趣，提高学生的知识探究能力。

关键词：初中化学;核心素养;培养途径

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0100-02

初中阶段学生会初次接触和学习系统的化学知识，在这一阶段中，学生要掌握基础的化学知识和实践运用，因此教师需要在素质教育的理念下，针对学生的学习能力和教学内容采取符合学生心理特点的教学方式，让学生能够对化学这门学科有正确的了解，从而让学生去深入的探索和学习化学知识，才能够促进学生核心素养的提升。化学属于实验性学科，教师必须要加强理论教学和化学实验的有效融合，通过实践操作增强学生的观察能力以及实验探究水平，使学生更好的思考与探索培养学生的学科核心素养。本文从以下几方面展开思考研讨：

1.利用实验教学，鼓励学生进行自主探究学习

化学中包含了很多有趣的小实验，而教师就可以在化学实验的过程中引导学生去探索化学实验的原理，让学生能够积极主动的进行思考和探讨化学理论知识，从而提高了教学的效果，也锻炼了学生的独立思考能力和探索精神。教师可以充分的利用实验教学来让学生了解不同元素的性质，提高学生的化学素养和实践应用能力。例如，在人教版九年级下册中“常见的酸和碱”教学中，教师就可以从日常生活中常见的酸和碱出发介绍几种常见的酸和碱的性质和用途，如常见的食醋、柠檬、铅蓄电池、石灰水等，然后进一步的让学生了解到酸碱的腐蚀性以及常见的酸碱溶液的稀释方法。如让学生如何去鉴别酸和碱就可以利用化学实验：将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别让学生加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，然后再让学生向其中一组试管中滴入紫色石蕊试液2滴，向另一组试管中滴入2滴无色酚酞溶液，让学生观察试管中的现象。通过这一方式就能够让学生了解到紫色石蕊试液遇碱性溶液变蓝色，而遇酸性溶液不变色的结论。通过实验学生就能够掌握酸和碱的通性和主要的用途，能够引导学生去主动的探索化学知识，还能够通过化学实验培养学生的实验操作能力和对实验的严谨态度，也提高了学生的独立思考能力、探索能力和分析能力，有助于培养学生的核心素养。培养学生的核心素养，必须要正视培养学生的基本能力，使学生掌握基础知识能力，在具体教学过程中应该掌握学科基本要素，通过构建科学合理的课堂环节有助于实现化学课堂的逻辑性。例如，教师在讲解“走进化学实验室”教学内容时，教师必须要引导学生掌握化学实验的基本操作步骤，通过仔细观察，我们能够发现大部分学生在化学实验过程中会将眼光放置在药品和化学仪器上，在实践操作中，学生通常会因为兴奋和好奇而感觉紧张，在操作之后虽然能够记录实验结果，但是却记录之后，抛之脑后，由于学生的基本实验态度与实验逻辑思维存在不完整性，所以实验效果较差。根据这一情况，教师必须要更新教学观念，引导学生认真阅读实验室中的各项规则，检查所需要的药品完整性以及实验器材，了解实验步骤和过程，循序渐进的开展操作，做好各项记录，在实验结束之后要对实验器材进行整理，所以教师必须要将以上几类要素融入到课堂教学之中，培养学生的逻辑思维，增强学生的动手操作能力，从而潜移默化的培养学生的学科核心素养。

2.利用多媒体教学，增加学生对化学的认知

化学与人们的日常生活紧密相关，而且给人们的生活带来了很大的便利，但是很多的初中生对于化学知识以及化学学科的开设意义有错误的认知，因此教师可以借助多媒体，让学生明白掌握化学知识的重要性以及化学知识在日常生活中的价值。教师可以在让学生学习化学知识时，将实践与理论知识结合，提高了学生的实践能力的同时增加了学生对化学知识的运用，教师可以利用多媒体技术将一些化学的反应过程或者是无法进行大型实验的化学反应通过视频或者动画等方式展现出来，让学生能够直观的了解到化学知识，还能够开阔学生的眼界。同时教师利用多媒体教学还能够降低学习的难度，培养学生的核心素养。例如，在人教版九年级上册“金刚石、石墨和C60”的教学中，教师就可以先从学生最熟悉的石墨进行介绍，让学生了解石墨在日常生活中的常见物品，然后通过多媒体去介绍金刚石的性质，再对两者进行对比，让学生了解两者的不同之处，从而使学生能够以发展的观点看待碳的单质，从中领悟到物质的复杂性和多样性。信息技术与我们的生活紧密相关，在化學教学过程中，教师必须要更新教学观念，能够营造轻松愉悦的氛围。通过多媒体技术教学有助于拓宽学生的学习视角，使学生结合学习技术做好化学实验操作现象。对于一些难以讲解的知识点，通过flash视频的形式进行展示，能够使学生更加清楚直观的了解化学知识，增强学生的探究能力。

3.提供质疑空间，培养学生的创新意识

学生是学习的主体，在初中化学教学指导过程中，教师必须要更新教学观念，能够给予学生探索交流的机会和平台，鼓励学生结合自己的想法提出问题，能够积极踊跃的进行思考和探索，从多个角度更新知识点，使学生能够积极与教师和其他学生探讨交流发挥学生的主人翁地位，教师也应当为学生提供质疑思考空间，培养学生的创新意识，从而促进教学工作的合理开展。

在初中化学教学中，大部分的学生在学习的过程中要掌握基础的理论知识和实验技能，但是很少有学生会对教师的实验过程提出自己的观点和疑惑之处，而部分教师也在教学的过程中不给学生提出自己观点的空间，让学生一味的接受相应的知识，导致学生的创新意识和创新能力受到限制。教师在教学的过程中需要给予学生质疑的空间，让学生能够根据自身所掌握的化学知识和认知能力提出自己的观点，从而促进学生发散思维和创新能力的提升。例如，在学习人教版九年级上册的“燃烧和灭火”中，教师需要通过教学让学生掌握和理解燃烧的条件和灭火的原理，从而能够加深对氧气和二氧化碳的认知，巩固学过的知识。教师让学生去探索灭火的原理：将10根蜡烛点燃，然后让学生去思考可以用怎样的方法来将蜡烛熄灭，让学生尽可能的去用更多的方式来熄灭蜡烛，并总结出灭火的原理，提高学生的创新意识和用理论知识去解决实际问题的能力，让学生对化学知识有新的认知，巩固了他们对所学知识的记忆，还能够让化学知识的学习过程变得更加的生动有趣。教师必须要善于为学生提供思维探讨空间，在此过程中教师也应当发挥自身的引导与组织作用，科学合理的进行教学，鼓励学生以小组的方式探讨交流，能够形成浓郁的学习氛围。

4.结语

结合上述内容，我们能够总结得出，化学学科是研究物质构成与变化规律的综合学科，化学学习需要学生具有客观的逻辑思辨能力以及缜密的思维，能够判断表面化学物质的变化现象，也能够分析现象中背后的物质变化规律。所以必须要重视培养学生的核心素养，教师在实践教学过程中，也应当有效掌握基本要素，构建完善的课堂逻辑思维，创设合理的问题，培养学生的思维探究能力，使学生认真观察化学实验，培养学生的学习主观能动性，从而增强学生的自主学习能力。初中阶段是培养学生核心素养的关键时期，因此教师要深入的了解初中化学教学的目标和要求，在教学中重视对学生核心素养的培养。在教学的过程中，教师需要引入生活中常见的化学知识，利用多媒体技术让学生对化学知识的价值和重要性有正确的认知，还需要在实践教学中重点培养学生对化学学习的兴趣，提高学生的独立思考能力和实践能力，从而提升学生的核心素养。所以教师必须要更新教育教学观念，根据学生喜闻乐见的教学方法进行多元引导，培养学生的学习兴趣，增强学生的核心素养。

参考文献

[1]赵永军.对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研究[J].学周刊，2019（23）：42

[2]张海成.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].学周刊，2019（24）：24