祁玉红

摘 要：基于新冠疫情的背景，介绍了《汽车机械基础》在线课程从搭建平台、资源建设到授课、课程反馈的全过程，同时也在课程中进行了以逆行英雄为背景的课程思政教育。通过在线课程的进行，对比了多个教学平台的使用，完成了课程教学资源的建设，积累了大量的课程教学方面的数据，对学生的在线学习情况进行了分析，掌握了在线课程建设的关键因素，以期对其他课程的网络教学有一定的借鉴意义。

关键词：汽车机械基础;网络教学;新冠疫情

中图分类号：N41  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）22-182-03

Abstract： Based on the background of COVID-19， this paper introduces the whole process of the online course "Funda -mentals of Automotive Machinery" from platform building and resource construction to teaching and course feedback. Meanwhile， the course ideological and political education with retrograde hero as the background is also carried out in the course. Through the online courses， the use of multiple teaching platform， completed the construction of teaching resources， accumulated a lot of courses teaching data， analyses the students' online learning situation， grasp the key factors in the construction of online courses， in order to other network teaching of the course have certain reference significance.

Keywords： Fundamentals of Automobile Machinery; Online teaching; COVID-19

CLC NO.： N41  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）22-182-03

1 概述

2020年寒假一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让全国人民措手不及。抗击疫情，人人有责，虽然我们不能像白衣天使和解放军指战员一样冲锋陷阵，战斗在抗疫的第一线，但作为学生我们应该学好自己的习，作为教师也应做好停课不停学的工作、开好“空中课堂”、教好自己的课，为取得新冠防疫工作全面胜利贡献自己的微薄之力。线上教学有别于传统课堂面授，无论是从教学资源的建设还是课堂教学过程的设计，甚至是课程的实施和教学反思，对于老师和学生而言无疑都是一种全新的挑战。我院《汽车机械基础》课程也进行了线上教学，从建课到授课经历了很多问题和挑战。

2 平台选择

开展线上教学，首先要选择适合本课程的教学平台，这样能让教学事半功倍。在疫情爆发后，出现了很多可以开展网上教学的平台，如超星学习通、钉钉、腾讯课堂、云班课、腾讯QQ等软件。在四个月的教学时间里，本课程主要应用了超星学习通、腾讯会议、腾讯QQ开展线上教学。就学习通而言，拥有非常多的教学资源，包括各类电子书，期刊，论文，报纸，专题，视频等等;在数据同步方面，学习通与pc端网络教学平台学习数据同步，包括建课数据，学习数据，课堂互动数据等等;在布置作业以及组织考试方面做得比较好，题库试题导入支持智能导入等多种方式，可以自动生成试卷，定时发布作业或考试，学习通位置签到功能也很好用。[1]学习通的同步课堂和直播虽然也可以進行直播，但和学生的交流不是很方便，无法语音;腾讯会议主要用于线上直播教学，学生可以和教师通过连麦进行实时交流，也可以进行双方的屏幕共享，课堂交流非常顺畅，但是布置作业，进行课堂互动活动没有学习通方便，也不能对互动进行数据分析统计。QQ软件在普及度上要优于学习通和腾讯会议，每个学生都有QQ号，建立班级课程群，方便发布通知，和学生沟通交流，无论哪个平台出现问题，都可以回到QQ继续课程。综合这三个平台的特点，根据使用场景不同选择不同的平台，直播教学优先考虑腾讯会议;签到、布置作业和发布考试、进行课堂互动则选择超星学习通，发布通知及与学生进行平时的交流选择了腾讯QQ。

3 搭建资源

从开始网上授课到目前为止使用了直播、录播两种方式进行线上教学。直播教学可以让学生有在教室学习的真实感受，可以随时掌握学生的听课效果。录播教学学生可根据自己的学习情况随时调整听课内容，灵活方便，受网络等外界影响较小，但学生的听课效果无法保证，学生容易出现注意力不集中、没有耐心听课等现象，因此只在开始线上教学的初期用来应对网络、平台拥堵或崩溃等突发情况。

给学生直播上课，这和平时在课堂上的面授教学有很大区别。在教室上课，教师能够把控课堂节奏，进行课堂互动比较容易，对学生的学习反馈也能及时掌握了解。但直播教学，由于大多数学生是在家通过手机进行观看学习，没有了老师和家长的督促，如果课堂没有足够的吸引力，自控能力差的学生就会注意力不够集中，不能专注于课堂。所以每一个教学环节都要精心提炼，重点突出，能抓住学生的注意力。在准备资源的时候就应：

第一要熟悉线上直播教学平台的功能，确保线上教学质量。可以提前约一两名学生或者家人配合进行课前的试播，了解平台的功能，以防上课的时候出现失误;

第二要梳理本门课程的所有知识点，理清知识点之间的关联和重难点，了解学生的知识结构、由易到难、由浅入深地搭建学习通平台课程的主要框架。制作的PPT要尽量图文并茂，吸引学生注意力，把原来看不见、摸不着、抽象难懂的理论转化为喜闻乐见的动画、视频、图片等形式，精心选用媒体呈现方式。还可以多准备一些适合网络学习的教学资源，比如教学小视频、小动画、小微课、与教学内容相关的延伸阅读材料等，这些在学习通上都有很丰富的资源，有利于调动学生的感官感受，激发他们学习的积极主动性。

第三要强化课前的备课准备，尽量使教学方法、教学内容更适合网上教学，同时精心选择与课程相关的例题和课堂互动练习题。通过练习，不仅能让学生对所学知识有进一步的理解和运用，还能让学生在学习过程中，体会到学有所获的幸福感，增强他们学习的积极性和信心。[2]

4 课堂互动

教师可以在学习通平台上通过多种方式与学生进行互动，比如抢答、随机点名提问、发布多种类型的互动答题、问卷调查、小组活动等。学生提交互动答题后，教学平台可以自动统计客观题的答题情况，可以精确地了解学生对知识的掌握情况。学生提交的主观题，老师也可以进行点评。教师还可设置讨论话题。

让学生在公共讨论区进行讨论，老师及时进行点评。对签到积极（本课程一般是签到前三名学生）或者上课过程中表现活跃的学生，及时表扬和鼓励，并给予适当的课程加分。在本门课程中，学生最喜欢抢答环节，抢到的同学很兴奋，没抢到的铆足劲准备下一次，甚至有个别学生研究了教师的发题规律，早早等着抢答，吸引了学生课堂的注意力。丰富多彩，形式多样的互动，能提高学生课堂学习的注意力，活跃了课堂气氛，让教学过程更加轻松、有趣。

课后，学生可以通过观看老师发布在教学平台上的学习资源和直播录像进行复习巩固，并完成作业。对于没有理解和掌握的知识，学生也可以通过私信给老师留言。课后布置的作业数量不应过多过难，要突出教学的重点和难点，不要占用学生太多的课余时间;学生有任何疑惑都可以在班级群聊或者讨论区里提出，教师或其他同学均可对提出的问题进行答疑，教师还可利用作业批语功能和学生交流。学习通的群聊功能和QQ非常类似，在进行课堂互动时学生可以在群聊中进行接收通知、讨论，实时发言，在课前、课中及课后的交流中都可以使用，非常方便。

线上直播教学更多使用的是屏幕共享，可以时时刻刻进行分享，通过直播平台的屏幕共享功能，将教师手头的一些优质资源如微课、视频、动画等进行实时分享，拓宽学生的知识，开阔眼界，让学生对学习有趣味，提升学习兴趣。同时也可以邀请学生进行屏幕共享，和大家分享心得、小视频、习题解答过程等等，提高学生课堂的参与度。

5 课程反馈

学习通有很强大的统计分析功能，可以对学生在平台上的所有学习痕迹进行分析，从访问次数、作业完成情况、视频观看情况、课堂表现等方面进行实时监控。教师可以通过成绩管理中的权重设置进行成绩比例分配，之后学生在平台上的任何操作都会有相应的成绩，对于成绩较低的学生教师

还可以设置教学预警。教师可以通过各方面的数据分析反思教学效果，找到本节课欠缺和不足之处，在今后的授课过程中进行改进和提高。

6 课程思政

线上教学过程中，要抓住抗疫防疫特定时机，融入课程思政教育。在本课程开篇与大家进行了抗疫防疫交流，倡导大家静心、感恩、敬畏、自律，切实加强价值观教育和心理健康教育，做好疫情防控、致敬逆行英雄。同时也要高度重视疫情给学生带来的心理影响，积极主动地以微信、QQ、电话等形式開展心理交流工作，疏导学生居家心理焦虑情绪和压力。

一个新生事物的产生必然有利也有弊，线上授课也同样，需要我们不断摸索和实践。线上教学任重而道远，但这些并不妨碍我们利用线上教学平台与学生互相分享知识，共同学习共同进步。

参考文献

[1] 袁金刚.如何在新冠疫情防控下开展线上教学[J].教育学文摘， 2020，04.

[2] 郭俊杰.应对新冠肺炎疫情的网络直播授课思考[J].教育学文摘， 2020，01.