孟俊焕 吴延霞 史振萍 张琦 王会

摘 要：机械三维造型设计课程教学中贯彻OBE理念，结合新时代社会发展需求和学生学习认知规律，根据课程特点在理论教学和上机实践环节深入挖掘思政元素，整理学习成果清单，构建知识、能力和课程思政一体化的教学目标，形成知识、能力和课程思政相互融合的内容体系，同时进行教学模式和考核方式改革，达到对学生在知识传授与能力培养中潜移默化的教书育人效果，可为推广“课程思政”提供参考和借鉴。

关键词：课程思政;OBE;机械三维造型设计

中图分类号：G71 F407.4  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）22-75-03

Abstract： The course Mechanical Three-dimensional Modeling Design reflects the teaching philosophy of OBE， connects with the social development of the new era and students cognitive regularity. According to its own features， this class dig deep into ideology and politics elements during both theory teaching and practices， and organizises learning outcomes， builds a teaching goal which integrates knowledge， ability and political ideology， and finally forms a content system which fuses these three parts together. At the meantime， this course reforms teaching mode and the evaluation system， so as to exert a subtle influence on teaching effect， that is， educating students personality and integrity while imparting knowledge to them and training their abilities. In this sense， the author believes that this article is significant in providing suggestions for promoting ideological and political course.

Keywords： Ideological and political course; OBE; Mechanical Three-dimensional Modeling Design

CLC NO.： G71 F407.4  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）22-75-03

前言

自党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调要用好课堂教学主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过全员育人、全程育人、全方位育人引导，实现落实立德树人根本任务。笔者响应黨中央号召，在机械三维造型课程在教学中基于OBE理念对该课程从教学目标、教学内容、教学方式和考核方式等进行课程思政一体化设计，将专业知识和课程思政有机统一，在课程讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识、工匠精神和爱国情怀，对树立正确的人生观和价值观起到了引领作用，通过积极实践探索，达到了较好效果。

1 基于OBE理念构建课程思政一体化教学目标设计

《机械三维造型设计》是为机械类和近机械类专业学生开设的选修课。设计教学目标时基于OBE理念以学生学习成果为起点进行反向设计。因此通过深入企业了解岗位技能要求，同时结合专业培养目标对机械三维造型设计课程教学成果系统梳理，并据此确定课程知识和能力教学目标。以机械制造及自动化专业为例，在明确专业培养目标和本课程在专业课程体系中地位的前提下，为学生梳理出清晰的知识和能力学习成果清单，使学生清楚所学课程对于专业培养目标达成的作用。本课程的知识和能力学习成果为（1）熟练掌握绘制二维工程图的能力，为三维造型设计打好基础;（2）获得熟练进行典型产品三维造型的能力;（3）掌握实体装配设计方法;（4）具备创建工程图的能力，为毕业后从事产品设计师岗位工作打下坚实基础。同时，为实现立德树人的培养目标，结合本课程特点，深入发掘梳理出与章节内容密切相关的课程思政学习成果清单：（1）认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风;（2）具备创新精神和团队合作意识，能综合运用所学知识进行创新产品设计;学习大国工匠精神，精益求精;（3）遵规守范，自觉遵守制图标准;（4）自我学习能力和可持续发展能力。这样基于OBE理念以学生学习成果为起点通过反向设计实现了在课程顶层设计构建了知识、技能和课程思政一体化的教学目标。如表1所示。

2 基于OBE理念的机械三维造型课程思政一体化教学内容设计

基于OBE理念，以学习成果达成为起点，结合学生工程实际经验少的学情，教学内容多而散的实际，反向优化设计教学内容。选取学生熟悉的虎钳、牛头刨床机构、滑动轴承、齿轮泵等典型机械产品为教学载体，采取项目统领教学过程。项目集成了课程所有知识点。每个项目包含主要模块的学习内容，一个具体项目的创建完成过程即为每个模块的教学任务的完成过程。如表2所示。

这种把教学内容集成到项目载体中的方法，将零散的知识点整合到一个具体项目中，让学生在具体成果的激励下，持续激发学习热情。取代传统按部就班讲解操作步骤和建模命令的低效教学方式，同时也弥补了学生因为工程实践经验少带来的学习困扰。这种教学内容设计本身，包含了化整为零及理实一体化的课程思政设计，收到很好的教学效果。

3 基于OBE理念的机械三维造型课程思政一体化教学模式改革实践

突如其来的疫情，加快推进了教学模式改革。机械三维造型疫情防控期间采取线上线下相结合的混合式教学方式，课程环节分课前、课中及课后。教师课前将课程视频发到线上课程平台，其中包括我国具有代表性的高科技产品如：工业机器人、高铁、数控机床最新成果介绍等，让学生课前自学。这个环节培养学生自学和可持续发展能力以及民族自豪感，激发学生创新意识。上课前统计学生自学遇到的問题，线下上课时进行集中讲解，同时布置小组项目任务，课堂考核学生对知识的掌握情况和综合运用能力以及组员之间协作解决问题的能力。对于来自学生中的创新设计作品，采取翻转课堂的方式在全班同学中进行展示，激发更多学生的创新思维。比如在疫情防控期间，结合教学内容，给学生布置作业为“利用本课程所学知识，创新设计与防疫抗疫有关的作品”，结果大多数同学提交的作品充满爱国情怀和青年学子勇于担当的精神，而且设计新颖，巩固应用知识的同时达到了育人的目的。

4 基于OBE理念的机械三维造型课程思政一体化教学考核方式改革实践OBE教学理念强调所有学生都能成功及个性化评定。这就需要根据学生个体差异，在出现卡滞故障的情况下可顺利报出故障，同时保留停机自清洗和断油滑行自清洗来降低OCV阀卡滞故障率。

5 结语

通过以上OCV阀自清洗策略应用的经验教训得出：在愈来愈严格的法规背景下，功能性标定策略的应用在少样本、短时间带来的负面影响不易被识别，更考验功能性部件的一致性和软件的覆盖性以及试验边界的多样性，极限验证法更适合当前的应用背景。

参考文献

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