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“1+X”证书制度改革背景下电子商务专业人才培养方法

2020-12-15狄冬丰

商情 2020年45期
关键词:等级证书职业技能证书

【摘要】当前“1+X”证书制度已经成为了高校教育改革的重要方向,在“1+X”证书制度改革的背景下,高校的人才培养模式也应该进行改革,要重新定位人才培养的目标,并制定人才培养的方法和模式。本文就“1+X”证书制度改革背景下电子商务专业人才培养方法进行探析,旨在为大家提供一定的参考。

【关键词】“1+X”证书制度  电子商务  人才培养

引言:当前我国的经济社会进入了新的发展阶段,各行各业对人才提出了更高的要求,我国的高等教育改革迫在眉睫,国务院对国家职业教育改革也提出了新的事实方案,要求从2019年开始在应用型本科高校以及职业院校启动学历证书+若干职业技能等级证书制度,简称“1+X”证书制度,以此来培养出复合型的技术技能人才,让高校人才培养能够适应新时代经济社会发展的需求和改革要求。

一、“1+X”证书制度概述

(一)“1+X”证书制度制定的背景和意义

“1+X”证书制度是高校教育改革的重要产物,《国家职业教育改革实施方案中》中明确指出了启动学历证书和职业技能等级证书工作这一改革建议,要求高校在人才培养过程中要将学生的学历证书和适应具体专业对应的岗位的职业技能等级证书结合在一起,探索“1+X”证书制度。

(1)制定“1+X”证书制度能够有效提升高校人才培养的质量,让学生在学校学习期间获得学历证书的同时掌握一门或者多门职业技术,让高校的人才培养更能适应当前我国各行各业所需要的岗位人才。“1+X”证书制度将传统单一的学历制度打破,让学生在校期间能够同时获得X种职业技能等级证书,而这些证书对于学生来说是自身职业技能水平的重要凭证,也是学生学习成果的重要凭证,拥有了这一凭证学生就能够在激烈的人才竞争中脱颖而出,获得更好的岗位资源。

(2)“1+X”证书制度让高校的人才培养模式更加优化,制度的提出对高校人才培养提出了更高的要求,进一步促进了高校在教学方法、教学理念、教师以及教材等方面的深入改革,为了实现X种职业技能等级证书,高校要全方位、多途径开展各种类型的职业技能证书培训,让人才培养不局限于课堂,还要延伸到课外、校外。

(二)“1+X”证书制度下电子商务专业人才培养的基本逻辑

“1+X”证书制度的提出是为了培养出更高素质、符合企业市场需求的人才,以X项证书为抓手来改革人才培养的模式。人才培养的模式内涵非常丰富,包括人才培养目标、课程体系建设、专业设置、教学方法、教学手段、教学内容、教学评价等,涵盖了人才培养的培养目标、培养方式、培养内容和培养条件等各要素。在“1+X”证书制度下,X是核心内容,在实际的人才培养过程中是通过X种职业技能来将人才培养的“需”和“求”紧密联系在一起,因此要想以“1+X”证书制度为着手点来进行人才培养的改革,就一定要厘清职业技能等级证书在人才培养中对每一个人才培养要素的影响,并对各个要素的重心、内容以及实施的途径等进行调整调整,形成新的人才培养逻辑体系。

“1+X”证书制度显然非常注重学生毕业之后的就业,非常关注学生职业技能的掌握,所以在人才培养的过程中始终是将学生未来的就业为导向,其中的X证书能够体现当前用人单位的用人需求,所以在人才培养的过程中,一定要将X证书的目标要求和人才培养目标联系在一起。其次,在人才培养模式中,各个要素之间存在着一定的互动,最终都是为了人才培养目标而服务的,而“1+X”证书制度的出现,其中的X证书指明了人才培养的目标方向,所以要结合这一目标来对其他的人才培养要素进行适当的调整和优化。最后,“1+X”证书制度促进了高校人才培养模式的评价改革,将X种证书的获取率当成了一个重要的人才培养的评价指标。因此,“1+X”证书制度中的X证书在人才培养模式中发挥着非常重要的价值。

二、电子商务专业人才培养模式的现状

当前越来越多的高校引进了“1+X”证书制度,一般对于三年学制的高职来说,前面两年以专业的理论知识学习为主,最后一年则主要以实习为主,包括跟岗实习和顶岗实习,学生在整个学习期间获得了相应的学分以及完成了对应的考核标准之后就可以拿到毕业证。在前两年的的专业理论知识学习中,包括专业课程的学习和公共基础课程的学习,公共基础课程包括选修课程和必修课程,专业课程包括专业基础课、专业核心课程,在课程设置方面并没有体现“1+X”证书制度,没有结合“1+X”证书来建立对应的课程,学生要想获得对应的职业技能等级证书需要参加专门的培训,学校并没有将学生的职业技能等级证书纳入到学生的课程体系中,人才培养中存在着证、课相分离的情况,在课程设置、教学模式等方面,存在着以下的问题。

(一)课程设置方面

当前很多高校电子商务专业在课程设置上存在着重视理论知识教学而忽视实践教学的情况,课程设置主要为理论知识,涉及到学生实践动手的课程和内容比较少,导致学生的岗位实际操作工作能力偏低,和当前社会对电子商务人才的需求有所偏差。

(二)教学模式方面

在传统的电子商务专业教学中,教学模式方面也存在这样一定的问题,教学目标单一,以理论知识的传授为目标,对学生的能力培养目标有所忽视。教师设计的教学活动也存在着一定的问题,和学生的实际学情脱离,并且缺乏创新,学生的课堂参与度普遍不高,学生都是被动接受知识,并没有主动、积极参与到课堂活动中来,学生之间缺乏有效、灵活的互动和交流,师生之间的沟通也比较少,学生缺乏动脑的机会,同时也缺少动手实践的体验式学习和探究式学习,很难满足当下的“1+X”证书制度。

(三)师资队伍建设方面

“1+X”证书制度中的核心是X种职业技能等级证书,因此在人才培养过程中对教师自身的职业技能和教学水平提出了更高的要求。但是从实际的情况来看,电子商务专业的教师很多都缺乏一线互联网工作经验,一些教师甚至對新兴互联网业态的熟悉程度不够,教师自身的专业基础知识也不够扎实,难以对学生的职业发展提出有建设性的意见,缺乏对电子商务工作岗位模拟实践知识的认知,和“1+X”证书制度下的电子商务人才培养目标不相符合。

三、“1+X”证书制度改革背景下电子商务专业人才培养途径

(一)以培养复合型高素质技能技术人才为培养目标

在“1+X”证书制度的背景下,高校电子商务人才培养要重新确定人才培养目标,要以培养复合型高素质技能技术人才为电子商务专业的人才培养目标。“1+X”证书制度强调的是学生职业技能等级证书的获取,这本身体现的就是人才培养过程中对人才技术和技能的重视。高校主要是为社会提供各行各业的专业技术人才,由于我国的经济社会在不断发展,因此高校的人才培养目标也在不断变化和调整,当前高校将培养高技能人才、应用型专业人才作为人才培养的目标,高校人才培养的目标逐渐想高端技能、高素质以及复合型这几个方面转变。教育部门在“1+X”證书制度试点方案中指出,高校要深化复合型技术技能人才培养的模式改革,围绕学生来开展教学,为学生提供良好的成长通道,培养出复合型的技术技能人才,这样学生才能在毕业时具备良好的岗位适应能力。因此,培养复合型的技术技能人才就是“1+X”证书制度下的人才培养目标,高校一定要明确这一人才培养目标。

复合型是指多学科的融合,而“1+X”证书制度下的复合型人才可以体现在多种职业技能证书的获取,高素质的技术技能体现在纵向上的多个层次的职业技能证书的获取,复合型主要体现在横向上的多种职业技能证书的获取,在这样的制度下,高校一定要明确人才培养的目标,要从纵向和横向这两个维度来选取合理的X种证书,并针对对应的职业技能证书确定对应的课程,这样才能助力学生获取多种职业等级技能证书,实现复合型高素质技能人才的培养目标。

(二)以X证书为逻辑中心确定培养内容体系

在“1+X”证书制度的改革背景下,要合理设置课程体系,做好课程内容的设计,在具体的课程体系建设过程中可以以X证书为逻辑中心来确定人才培养的内容。当前高校的课程体系要充分考虑市场对人才的实际需求,要凸显市场的导向性,对于电子商务专业来说,要结合专业教学的标准要求和职业技能等级标准来确定教学内容,将职业技能证书的培养内容纳入到教学体系中,以此来制定更加合理的人才培养方案,让课程的设置更加科学,教学内容更加合理。“1+X”证书制度下,课程的内容和课程目标要体现X种职业技能等级证书的获取,所以要围绕技能证书和学历证书来重新设计和开发课程,可以设计专门的X证书课程,同时还要将课证融通,将X证书的知识融入到专业课程体系中,始终围绕X证书体系来设计专业的课程体系,凸显出主考证书的核心内容。在课程类型的设计上,除了传统的公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程之外,还应该加入课证融通课程,并积极引进优质的X证书优质培训课程。

(三)产教深度融合的人才培养方式

“1+X”证书制度重视职业等级证书的获取,体现了以就业为导向的人才培养模式,所以在人才培养的方式上也发生了一定的转变,要凸显以就业为导向,就要强化校企合作,促进产教深度融合。产教融合的方式非常多样,例如企业和学校共同制定电子商务的人才培养方案、企业专家为学生授课、开设订单班、强化企业顶岗实习、引进现代学徒制等,以此来强化学校和企业的深度合作,将学校、企业以及具体的行业以及相应的社会培训机构等融为一体,变成利益共同体,实现产教融合的人才培养方式。学校要积极引导企业深入到人才培养过程中,做好电子商务技术技能人才的培训,建立良好的校企合作关系,通过产教深度融合培养出复合型、高素质的技能人才。例如,学校可以和一家或者多加标杆企业形成良好的合作关系,结合企业的实际用人需求来制定人才培养方案,和企业共同合作选择专业对口、企业需要的X证书,然后结合X证书来确定课程体系,或者和培训机构建立合作关系,共同参与到人才的培养中,形成良好的人才培养方式。

(四)优化教学资源建设和师资队伍建设

“1+X”证书制度下,学校要对人才培养条件和环境进行改善,尤其是要优化教学资源建设和师资队伍建设。从教学资源建设方面来看,要结合电子商务的教学需求来建立健全的专业教学资源库,在当前信息技术不断发展的背景下,要建立共享平台的资源认证标准和交易机制,让优质资源的覆盖面得以扩大。学校要围绕职业技能等级标准、专业标准和职业标准来开发和建设教学资源,包括证书培训教学资源、在线课程和课证融通教材等,为“1+X”证书制度的落实奠定良好的基础。另外,还要加强师资队伍的建设,要构建一支高素质的双师型的教师队伍,要求教师不仅要具备较高的教学水平,熟悉掌握教学专业知识,同时还应该具有电子商务相关的技能,具备良好的实践能力,以X证书为抓手来让教师不断提升自己,鼓励教师积极考取证书,先行先试,以此来提升教师的实践能力,让教师能够为学生的X证书获取提出真正的具有建设性的意见。为了构建高素质的双师型教师队伍,学校可以建立教师到企业的轮训制度,让教师能够有机会深入企业内部,这样教师才能在课堂上有的放矢。

四、结语

近几年来,我国的高校在不断扩招,“1+X”证书制度的启动能够有效促进人才培养模式的改革,让整体的人才培养质量得到全面提升,让学生在校期间能够提升就业创业的本领,解决当前大学生就业难、企业招工难的问题,同时也促进了教育的现代化,能够助力国家资历框架的构建。在“1+X”证书制度背景下,学校要确定复合型高技能人才的培养目标,以X证书为逻辑中心确定培养内容体系,选择产教深度融合的人才培养方式,优化教学资源建设和师资队伍建设。

参考文献:

[1]刘沛佳.基于1+X证书制度下高职人才培养模式改革探析[J].才智,2020(8):51-52.

[2]林夕宝,余景波,刘美云. 基于"1+X"证书制度的高职院校人才培养调查与分析[J].职教通讯, 2019(8):34.

[3]徐奕雯.1+X证书制度对高职院校电子商务专业人才培养的指引[J].今日财富,2020(1):34-35.

[4]邓剑锋.1+X证书制度下职业教育的人才培养模式改革研究[J].时代汽车,2019(17):25.

作者简介:狄冬丰(1981-),女,讲师,电子商务运营推广、高职电子商务专业人才培养。

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