【摘要】培养高技能人才，满足受教育者全面发展要求，实现我国经济、社会良性发展是本科层次高职教育的主要诉求。本文通过解析商务英语专业职教本科的人才培养方案的具体步骤，旨在以此为依据进行科学设计、合理规划，提高商务英语专业本科层次高职人才培养质量。

【关键词】商务英语 职教本科  人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出“优化结构办学特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，这契合我国经济社会发展对应用技术性人才的培养需求，也符合高等教育结构的战略调整目标。为加快建设现代职业教育体系，按照本科应用技术型人才培养标准，培养具有高素质、高技能的本科层次应用技术型人才成为亟待解决的课题。在人才类型上，本科职教培养的属于应用型人才的范畴。在人才层次上，本科职教培养的人才更加凸显创新性、复合性、行业性和可持续发展能力等特质。因此，本科职教要实现人才培养目标，需要制定科学合理的人才培养方案。

一、开展广泛调研

商务英语专业主要对接的是涉外商贸服务行业中的跨境贸易领域，商务英语专业职教本科人才培养方案的制定需要开展学校、企业、教师、学生等多方的调研工作。首先要组织专业带头人和骨干教师，深入人才市场和企事业单位展开调研，了解人才需求情况。其次，还要联合行业、企业专家，成立专业教学指导委员会，负责人才培养方案审订、课程标准审核、教材选用审核、实训过程监督等工作，旨在准确定位人才培养目标，共同制订商务英语专业本科应用型人才培养方案。此外，还可以利用各大人才招聘网站、知名企业官网总结具体岗位的核心技能和能力、素质要求，从而确定人才培养的主线。

通过调研，我们发现2019年，中国全年进出口总额31.54万亿元人民币，增长3.4%。其中，出口17.23万亿元，增长5.0%，进口14.31万亿元，增长1.6%，进出口、出口、进口规模均创历史新高。各类经营主体活力充沛，外资企业进出口占比39.9%，持续担当骨干力量;民营企业进出口占比43.3%，成为外贸发展新主力。科技创新、制度创新、模式和业态创新不断强化，新业态新模式成为外贸增长新动能。外贸对产业升级引领促进作用更加突出，越来越多的企业加大研发投入，持续创新，自主开拓多元化市场能力明显增强，国际竞争力持续提升。外贸为稳增长大局提供了强劲动力，是经常账户顺差的重要来源，有力保障了国际收支平衡，促进了全球范围资源合理配置，优化了国内供给体系，提升了出口产品和服务水平，满足了人民美好生活需要。对外贸易快速发展促进了中国经济与世界经济融合，中国已经是120多个国家和地区主要贸易伙伴，与世界各国经贸联系和互利往来越来越密切，在全球经济治理和多双边经贸合作中发挥作用越来越重要。新时代的发展，新业态的出现，要求我们与时俱进，及时调整人才培养方案，来满足社会、行业、企业的人才需求。

二、明确培养目标

高职商务英语专业人才培养目标为通过对英语知识和外贸技能的学习，使学生掌握跨境商贸必备的英语听、说、读、写、译和跨境商贸工作实务等专业理论基础知识，具备国际视野、通晓国际规则，能够从事涉外企事业单位对外贸易、国际采购、跨境电商平台操作、商贸服务外包相关工作的能力，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应跨境贸易发展需要，具有外贸业务综合素质，掌握英语、国际贸易等知识和技术技能，面向跨境贸易领域的高素质劳动者和技术技能人才。商务英语职教本科的人才培养目标在此基础上理应有所区别和提升，其人才培养的范畴属于应用型人才，即坚持立德树人、德技并修，面向地方外经外贸服务等行业企业，培养从事国际贸易、跨境电子商务、商务翻译等涉外领域方面工作，具备良好的人文素养、中国情怀与国际视野素质，掌握文学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关理论知识，具备较强的跨文化交际能力、商务沟通能力与创新创业能力，德、智、体、美、劳全面发展的国际化复合型、高层次技术技能人才。

三、调整课程结构

高职商务英语专业课程体系的设置旨在培养具备扎实的职业知识、职业技能与职业素质的复合型商务应用人才。在职业知识方面，人际关系与社交礼仪知识、金融知识、法律法规知识是企业关注的重点;在职业技能方面，英语听说阅读能力、办公自动化设备应用技能、文书写作技能、信息与档案管理技能、办公室事务处理能力是重中之重;在职业素质方面，企业更关注职业道德、心理素质、发展潜能、中外文化修养。因此高职商务英语专业课程体系的制定是在对就业岗位群的典型工作任务进行分析后，确认了其核心知识、核心能力和核心素质，最后通过解构重构，来满足企业人才的需求。而本科层次的课程体系必须以教育部高等学校本科专业类教学质量国家标准和普通高等学校本科商务英语专业教学指南为依据，其核心课程主要包含英语语法、经济学导论、管理学导论、国际贸易实务、商务导论、商务英语写作、英语演讲与辩论、商务翻译、国际商务谈判等课程，主要帮助学生在打好英语语言基本功的基础上，强化商务英语，增加商務专业双语和全英语课程，从而更好地实现人才培养目标，使我校商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。

四、创新实践体系

高职商务英语专业已形成了一套系统的实习实训体系。首先，在课堂教学中，强调以学生为中心，以成果为导向的学习，增加了专业课程的实践教学比例，以突出课程综合校内实训;其次，开设了职业素养、专业实训等专业技能实训课程，强调专业认知、专业核心技能与职业操守的养成;此外，校外企业顶岗实习采用“统一实习、分散安排”的模式，扩大了实习单位的覆盖面，将实习与就业联系起来。通过大学三年期间不同阶段、不同形式的实训、实习，以达到在体验中掌握专业知识与技能，同时为学生就业做好充分的准备。

职教本科人才方案实践教学体系的制定必须注重技术项目与能力训练的设计，通过实践教学来完成学生的实践能力和创新精神的培养，帮助学生应用所学知识和理论，在掌握了基本方法和基本技能的基础上，提高在实践中发现问题、分析问题、尝试解决问题的能力，并能把这些问题带到理论学习中进行讨论，以解决新的问题。此外，还要帮助学生逐步掌握一套解决问题的方法，提高综合运用能力。因此，在实践体系设计中，首先将合作企业或单位中的现场实际问题选作实践教学环节的题目，从而确保题目具有真实性和前沿性，学生可以通过解决这些真实的问题，进一步了解生产服务现场。同时在合作企业或单位的现场进行实习、训练、毕业设计等活，使学生最大限度地了解毕业后的工作环境，提升学生就业能力，而且还可以使学生及时了解企业当前最新的技术需求，实现校企协同创新。

五、结语

在实施职教本科试点工作中，首先应当提高认识。一是坚持人才培养方向不动摇，即培养高层次技术技能人才，坚持职业教育的“职业性”;二是人才培养模式不动摇，即坚持产教融合、校企合作，以市场需求为导向培养人才。其次要适应需求，要做到基础理论知识、技术技能水平满足本科层次职业教育要求。既要避免成为专科层次高职教育的简单延续，也要避免成为普通本科教育的翻版。既要突出“职”，又要突出“高”。最后，要始终坚持“三全育人”，做到育人理念一致、育人目标协同、育人资源整合、育人过程融合、育人方式融通，并以此指导构建全员、全过程、全方位、全要素融合融通的育人机制。

参考文献：

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[4]张元宝，宋瑾瑜，黄晓赟.本科职业教育人才培养的实施路径研究[J].职教论坛，2018（4）.

作者简介：邓曼英（1981-），女，研究生，副教授，长沙民政职业技术学院外语学院专职教师，研究方向：语用学及应用语言学。