周晶

【摘 要】幼儿舞蹈编创是我国学前教育的重要组成部分，有利于促进幼儿的形体以及美感发展。而儿童绘本是幼儿接触频率最高的书籍类型，对幼儿的身心发展具有一定的引导作用，能够引导幼儿培养正确的价值观和人生观。在幼儿舞蹈编创中渗透绘本元素，能够结合两者的优势共同促进幼儿的发展。因此，本文就幼儿舞蹈编创中渗透绘本元素的价值进行分析，并以此阐述将儿童绘本元素渗透在幼儿舞蹈编创中的具体实施途径，旨在促进幼儿的全面和谐发展。

【关键词】幼儿舞蹈编创;儿童绘本元素;渗透;价值

中图分类号：J722.3 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）36-0139-02

针对幼儿展开审美教育，能够促进其审美水平以及美感的提升，继而提高幼儿的精神品质。通过教育过程，我们能引导幼儿感受自然、音乐、艺术的美，把握美的概念和特征，让他们学会在生活中去欣赏与创造美。绘本舞蹈是当前学前教育中所提出的新型舞蹈教学模式，主要是指将绘本元素与舞蹈教学相融合，让幼儿通过平面的绘本故事尽情发挥想象力，延伸至其立体的舞蹈动作，最终形成完整的舞蹈。整个过程，既锻炼了幼儿的审美情趣与想象力，又促进了其创造力的提升。

一、幼儿舞蹈编创与绘本元素结合的意义

绘本舞蹈是一个新型概念，采用这种模式进行舞蹈教学能促使幼儿形成美的概念，从而实现幼儿美育教育的具体目标。然而对幼儿进行美育教育需要一个循序渐进的过程，不能急于求成。绘本舞蹈首先从阅读角度出发，培养幼儿对色彩的感知度、对形状的认知力以及对情感的体会程度，其次进行舞蹈编创，以锻炼幼儿的四肢协调水平和舞蹈表现能力。绘本舞蹈不仅促进了幼儿的技能发展，而且使美育过程变得更为具体化与行为化。与此同时，幼儿借助于舞蹈姿态来表达绘本蕴含的情感，有利于幼儿的情感感知，促进其共情能力的发展，进而为幼儿的心理健康和社会性发展奠定基础。

幼儿绘本是借助文字以及图画来描绘一个小故事，故事中涵盖了丰富的人物、情节以及道理。绘本通过通俗易懂的方式向幼儿讲述生活知识，其形象有趣的情节与鲜艳的色彩深深吸引幼儿的注意力。幼儿在阅读绘本故事的同时，也在激发自己的想象思维。处于3-6岁这个年龄阶段的幼儿，主要是以形象思维进行思考的。他们在阅读时能够跟随故事情节以及人物对话展开自身的想象，在头脑中形成人物各种姿态的表象。而这对于舞蹈编创而言，等于为其奠定了各种舞蹈动作姿态的良好基础[1]。舞蹈往往都来源于生活，而绘本则是将实际生活加以故事化、趣味化，用色彩以及线条表现出来。例如《大卫，不可以》这一绘本故事，人们在其中能或多或少地发现熟悉的影子或者情节，在一定程度上充分引起了人们的共鸣。而将绘本元素融入到舞蹈编创当中，则是更深层次地融合。舞蹈是对生活的艺术化表现，而通过绘本阅读，或是让幼儿明确舞蹈与其所阅读过的绘本之间的关系，理解舞蹈的表达含义，幼儿在练习舞蹈时就能以自己的理解与想象去诠释整个舞蹈，不再是毫无感情地完成规定动作，而是在其中融入了深刻的情感。因此，教师将绘本元素融入舞蹈编创之中，能够促进幼儿的社会性发展，帮助其理解舞蹈中蕴含的故事。当幼儿认识到舞蹈中也蕴含着小故事时，教师就可以让其参与舞蹈编创，或者举办一个舞蹈故事会，挑选几个优秀的幼儿舞蹈让幼儿观看，让他们讲一讲从中能看出哪些情节、人物等等。教师将幼儿对于绘本故事的喜爱延伸到舞蹈领域，不仅激发了幼儿的兴趣与好奇心，在阅读和练习舞蹈的过程中幼儿也能实现自我充实，从而培养幼儿的审美能力与艺术水平。

总而言之，绘本舞蹈的教学方式是现阶段大多数幼儿教师采取的方式，同时这也是幼儿美育教育的一次改革和创新。教师利用新模式帮助幼儿实现全面发展，丰富幼儿的内心世界，提高他们的情感表现力，最终能推动幼儿的社会性发展。

二、现代幼儿舞蹈编创中渗透绘本元素的途径

上文简单分析了绘本元素对于幼儿舞蹈编创的价值，幼儿教师应该积极创新，适时結合各种元素，增加幼儿舞蹈的艺术性与趣味性。下面笔者就如何在幼儿舞蹈编创时科学合理地引入绘本元素提出几点建议：

（一）合理结合幼儿身心发展特点

据调查以及实践分析，幼儿对于绘本阅读往往保持着巨大的热情，他们认为绘本中的故事有趣生动，而且能从当中学到很多大人都不懂的小知识。绘本对于幼儿来说有很强的吸引力，这与幼儿的身心发展特点是密切相关的。绘本中的色彩一般都是鲜艳夺目的，具有强烈的对比性，而且在故事讲述方式上也比较适合儿童的思维，因此幼儿对绘本故事的喜爱也是理所当然的。由此可得，教师在编创舞蹈动作时，也应该结合幼儿的身心发展特点。教师可以从适合幼儿年龄以及个性特点的优秀绘本中挑选舞蹈题材和内容。教师可以引导幼儿感受丰富多彩的绘本故事，组织故事讨论会，让幼儿尽情阐述自己的观点与想法，再由教师从中汲取和收集一些具有创意的想法，在舞蹈编创时，将其与舞蹈动作融会贯通，从而促进幼儿的思维力与想象力的发展，打造出适合他们个性发展的舞蹈动作。教师在编创过程中，应该尽量选择较为直接或明了的创作手法，使其符合幼儿的接受水平。除此之外，教师在挑选绘本时，应该分层次进行，做到由浅到深地选择。教师通过渗透幼儿熟悉的故事情节来设计舞蹈情节，可以使幼儿直观清晰地感受到舞蹈的本意，使幼儿结合自身的感受去诠释整支舞蹈。教师在编创舞蹈动作时，只有结合幼儿身心发展特点，深入了解幼儿，学会换位思考，利用他们感兴趣的幼儿绘本故事来设计舞蹈，才能更好地促进幼儿感悟舞蹈动作的艺术美。

（二）运用绘本动画来感受舞蹈情境

教师在编创舞蹈动作时，或多或少地需要增添一些绘本元素，幼儿舞蹈以及绘本元素是相辅相成的关系。舞蹈的编创往往是各种元素的集合，其中涵盖了生活、绘本、音乐等等[2]。倘若舞蹈中没有适宜的音乐加入，其舞蹈效果也往往不尽如人意。同样地，绘本元素也是舞蹈编创所不可或缺的重要组成部分。因此，利用绘本故事进行舞蹈创编，再结合幼儿的身心特点，会创作出更为优秀的舞蹈作品。绘本故事是平面的，因此，教师可以在互联网上搜寻绘本动画或者自己制作动态绘本，让绘本故事变得立体化与形象化，从而更为贴近生活。幼儿在观赏的同时可以观察其中人物或者动植物的行为表情，有利于其在练习舞蹈时进行模仿和创新。教师也可以展示某些相关的物件来加深幼儿的记忆以及对物体表象的理解，从而引导幼儿更好地理解舞蹈动作。总之，教师在编创具体的舞蹈动作时，要充分结合绘本故事，使其立体化、形象化的呈现在幼儿眼前，结合幼儿的身心发展特点，设计出更为适合他们的舞蹈，使幼儿在进行舞蹈训练的同时，获得全方位的发展，形成与观众的情感共鸣。

（三）深刻理解绘本内涵

教师要将绘本元素与舞蹈编创相融合，其最基础的要求就是要深入理解绘本的内容与意义。绘本故事中大多都蕴含着小哲理，因此，不论是教师还是幼儿，都应该在明确其故事内涵之后进行舞蹈编创。教师可以结合绘本的故事情境、人物以及动植物等其他事物的描写，总结他们的动作特点，再将其演变为舞蹈动作，由幼儿进行展示，以此锻炼学生的模仿能力与想象思维。以《猜猜我有多爱你》这篇绘本故事为例，整篇主要讲述了兔爸爸以及兔宝宝之间的对话内容，幼儿能够从他们的对话中感受兔爸爸与兔宝宝之间的爱。教师可以事先带领幼儿进行阅读并共同分析故事发生的背景，之后引导幼儿自行探索与发现，鼓励幼儿积极发言，看看绘本中都有哪些事物，例如草丛、小河、月亮以及故事的主人公等等。学生凭借对图画的观察，能够快速把握事物的形象特点，例如幼儿在模仿草丛时，学会利用手臂作出小波浪来回摇摆的动作，代表风吹草丛之后草丛的动作轨迹，观众能够清晰地感受到随风飘扬的感觉等。教师引导幼儿明确绘本内涵，观察绘本中事物的形态变化，从而促使幼儿能够在生活中学会积极观察，体验其中的乐趣[3]。幼儿通过简单的模仿逐渐发展到有意义的创新，这一过程离不开教师的引导以及细致的观察。

（四）依托故事情节进行舞蹈创编

绘本舞蹈的编创与故事情节是息息相关的。教师应该充分结合绘本故事情节，以此来设计舞蹈情节的整个发展脉络。以《有个性的羊》这一绘本故事为例，故事主要讲述了一只十分“有个性”的小羊的故事[4]。这只小羊从一开始的不爱剪羊毛，逐渐发生转变，到了最后愿意与别的小羊共同剪羊毛，故事内容生动有趣。教师可以引导幼儿事先阅读与理解整个故事内容，通过分组形式编创舞蹈。教师既可以选择与绘本故事同样的结尾方式，也可以改变故事结尾来表现一个与众不同的舞蹈故事。在实际的编创过程中，可以让幼儿自主挑选故事中的各个角色，让幼儿在其中加入对这个角色的理解与感悟，从而创新故事情节。舞蹈在最终呈现出来之后，组织幼儿展开观赏与讨论，幼儿在欣赏作品的同时，思考与观察舞蹈中存在的不足之处，体会思维碰撞的乐趣。总之，教师可以借助某个绘本故事的主题以及内容激发幼儿的兴趣与参与的积极性，在舞蹈编创过程中，幼儿的想象力得到了更深层次的锻炼与发展，从而能够编创出更多新颖且富有内涵的故事与舞蹈。在这个过程中，学生的思维、想象和创作、创新力都得到了发展。

三、结语

综上所述，在整个幼儿舞蹈编创过程中，需要站在幼儿身心发展的角度看待绘本元素的渗透价值。教师应充分结合幼儿的观点与想法编创幼儿舞蹈，并评价舞蹈编创内容是否符合幼儿的个性发展要求，能否产生促进幼儿思维与想象力发展的作用。教师借助绘本元素不断完善与扩展幼儿舞蹈创作，可以最终实现幼儿的全面发展，并推动幼儿舞蹈内容的创新与变革。

参考文献：

[1]李亚梅.“绘本故事”在学前教育专业幼儿舞蹈创编教学的运用[J].戏剧之家，2020，（10）：158+160.

[2]王滢舒.论绘本舞蹈對幼儿美育教育的影响[J].才智，2019，（22）：51.

[3]崔佳琦.浅谈现代幼儿舞蹈教育方法的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：65+3.

[4]王颖.浅谈幼儿舞蹈创编中儿童绘本元素的渗透路径[J].北方音乐，2018，38（04）：246.