梁洁

【摘 要】高职院校的声乐教学在时代教育的大力推进下，已经发生了质的转变，尤其是高职院校声乐教学多元化课堂的构建，使高职院校声乐教学的特色更加突出。在多年的声乐教学实践中，笔者也对自身的声乐教学之路进行了丰富的探索，并且深刻地认识到声乐教学的多元化实施对于打造高质量的声乐课堂的意义和价值。因而，在本文的研究中，笔者通过分析生源特点突出因材施教的优势、创新教学形式进行生动的课堂翻转、改变教学方法增强声乐教学的活力、重视教学实践提升声乐教学的质量等四个方面，对高职院校多元化的声乐教学课堂构建进行全面阐述，以期为高职院校的声乐教学多元化实施注入更多的动力与活力，开辟高职院校声乐教学改革创新的新路径。

【关键词】高职;声乐教学;多元化;实施

中图分类号：G712 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）36-0117-02

随着高职院校声乐教学的不断变革，对于声乐教学课堂开展的丰富度和多元化要求更高。在此背景下，声乐教学工作者结合自身的声乐教学实况，进行多元教学策略的探究，将有助于高职院校声乐教学的创新与改革。社会对高职声乐人才多元化的要求，也迫使高职院校的声乐教学课堂改变传统思维，以更具前瞻性的眼光和创新性的实践来不断挖掘高职声乐课堂的多元化实施手段，打造专业型加职业型的高端声乐人才培养模式和体系。声乐教学作为一种艺术实践性课程，对于学生个人天赋和专业技巧的要求很高，因而在声乐课堂开展中，教师的教学方法也要因人而异，通过多元化的教学实施来提升声乐教学的效果。多元化声乐教学的有序开展，能够满足不断提高的社会音乐人才的需求，进一步提升高职声乐教学的成效。因而，在本文的研究中笔者将总结多年的声乐教学经验，探寻高职院校声乐教学多元化实施的可行路径，为高职声乐教学课堂创新变革增加活力。

一、分析生源特点，突出因材施教的优势

由于高职院校生源来源复杂，这也导致了学生声乐基础参差不齐。面对这种情况，声乐教师很难一刀切地开展教学，而是要对整体的生源专业基础进行摸底，了解每个学生的声乐学习情况。然后，根据生源的综合情况制定声乐教学的计划和人才培养目标，使每一个教学环节能够真正地为学生的声乐专业能力提升而服务。由于声乐教学的实施过程非常复杂，每个学生的声乐教学课堂特点各不相同，所以声乐教学的难易程度有很大的区别。所以，为了使高职声乐教学课堂更加丰富，声乐教师需要给学生进行演唱示范，并且还需要用便于理解的语言来讲解抽象的声乐理论和演唱技巧要点，以达到不同学生群体因材施教的教学目的。这种教学方式的实施，优势在于能够对学生分层次地展开针对性教学，进一步突显专业基础较好学生的能力，同时也能弥补专业基础薄弱学生的短板，使高职院校生源教学能够在平稳、平衡的状态中稳步推进。比如，对于声乐教学内容的选择，要根据学生声乐专业基础进行搭配，挑选出更适合学生不同学习阶段的训练曲目。在学生进行声乐作品演唱训练时，要充分地突出学生声乐演唱的个性和特点，重视学生的主体性地位，从浅入深、由简到难，有计划、有步骤地推进声乐教学进步，最大限度地挖掘学生声乐演唱的潜能。此外，在因材施教的过程中，声乐教师要对整个声乐教学计划进行部署，确保声乐教学进度的稳定推进，重视学生声乐基础的夯实，通过多层次教学来满足学生的专业需求，从而实现因材施教的教学效果。

二、创新教学形式，进行生动的课堂翻转

不断更新的声乐教学理念以及不断丰富的教学方法，使高职院校的声乐教学课堂呈现出了与众不同的特色。尤其是教学形式的创新，为学生营造了奇妙的教学体验，翻转课堂的实施使声乐教学课堂更加生动精彩。翻转课堂作为一种广受学生欢迎的新型教学方法，在声乐课堂中的实施可以有效地结合课内和课外资源，调整学生声乐学习的状态，将更多的主动权交给学生，让学生成为声乐课堂的主导者。学生可以有效地利用课堂时间，将自身着重需要解决的演唱难点提出来，教师就能够针对性地解决学习难题，获得更深刻的教学体验，声乐教学的翻转课堂可以对声乐教学资源进行整合，让学生体验不同的声乐学习形式，激发学生自主式探究声乐学习的奥妙。在具体的实施过程中，声乐教师要对本节声乐课开展的每一个环节进行设计，引导学生展开课前声乐知识和技能的预习，为高效的声乐教学课堂奠定扎实的基础。之后，进一步地深化教学内容，对声乐作品演唱进行系统的技能拓展，调动起学生的学习兴趣。最后，要对学生的声乐学习效果进行总结，要求学生进行课后不断学习，以巩固课堂知识，转化为自身的演唱技能。显然，翻转课堂真正地将讲台和舞台还给了学生，学生自主学习的兴趣也得到了激发，增强了学生声乐自主学习的能力。同时，翻转课堂也创造了灵动的教学氛围，学生能够在浓厚的艺术氛围中，积极地进行声乐知识和技能的探索，为多元化声乐课堂建设增添了色彩。

三、改变教学方法，增强声乐教学的活力

在传统的高职声乐教学课堂，教师示范学生模仿一直成为困扰声乐课堂的桎梏。所以，为了使高职声乐教学更加丰富多彩，将多元化的教学方法进行优化和整合，也是当前笔者着重采取的改革策略。具体到课堂实践，声乐教师要改变传统的声乐教学方法，将更多多元的教学方法融入其中。比如，加入互动式教学就是其中的一种。声乐教学的实践性很强，需要师生在声乐教学过程中进行丰富的交流和互动，以达到默契的配合。所以，高职院校的声乐教学实施，要增强师生间的互动交流，使师生之间的默契度和配合度更高。互动式教学的重点是师生之间的互动，为师生提供交流的平臺和渠道，能够在愉悦的教学环境中获得声乐知识和技能。互动式的声乐教学课堂，师生之间的地位是平等的，学生能够积极主动地探索声乐艺术的魅力。比如，通过教学场景的创设来增强师生之间的沟通。在这一教学过程中，学生是课堂的主导者和引领者，学生积极地参与师生之间的教学互动，让学生自然而然地融入进来，成为课堂的主人。加入情境式教学也是笔者喜欢常用的一种教学方式。情境式教学简而言之就是在声乐课堂创设生动的情境，使学生能够通过角色扮演来加强对声乐演唱内容的理解和把握，将更加丰富的情感和专业的演唱技巧融入演唱过程当中，使声乐课堂的表现力和感染力更加丰富。此外，微课教学法也是当前声乐教学课堂改革创新的一种有效的方法，将声乐课堂延伸到课下，学生自主地对所学的声乐内容进行探索，录制演唱视频然后上传到网络，与师生之间共享、讨论，发现演唱中的问题进行及时修正。总而言之，多元教学方法的融合能够使声乐课堂更加生动精彩，

四、重视教学实践，提升声乐教学的质量

实践是检验教师教学效果和学生学习质量的有效途径之一，因而在高职院校声乐教学的改革发展中，要积极地为学生创造机会、搭建平台，让学生在丰富的实践活动中，检验声乐学习的成果，巩固声乐知识。在声乐教学实践活动的开展中，一方面要利用好学校当前的教学实践平台，让学生们都能够有机会参与声乐实践活动。所以，教师要为学生们创设条件，组织一些声乐技能大赛、音乐素养比赛、校园红歌会、大学生合唱展演、全校音乐专业人才评选等活动，在丰富的校园实践活动中，学生的参与兴趣被调动起来，在各项的音乐活动中，发挥自身的专业水平，不断地提升声乐表演的舞台能力。另一方面要积极地开拓校外的声乐实践平台，将学生带到广泛的社会实践中，去检验和反馈声乐教学课堂的成果。现今社会声乐实践平台更加丰富，如高校大学生艺术展演活动、社区惠民演出、敬老院慰问演出、文艺团体联盟汇演、音乐选秀活动等，都为高职院校的学生提供了展现自我的平台，学生可以在多元的艺术实践活动中不断地丰富自我，声乐演唱和表演技能得到进一步的提升。所以，声乐教学实践使声乐课堂进一步深化，是将声乐理论进行声乐实践的有效途径，在此过程中学生的声乐能力得到了全面提升，加强了高职院校声乐人才的核心竞争力。

五、结论

總而言之，在社会急需声乐人才的环境下，高职院校的声乐教学要紧随时代要求进行全新调整，以满足社会全面型音乐人才的需求。高职院校的声乐教师也要不断地调整教学思路，以更具发展性的方法和策略去完善多元化的教学课堂，使高职声乐教学课堂在开展的实践中，获得卓越的成效。高职院校声乐课堂的多元化创设，能够进一步弥补传统声乐教学中的不足，使高职声乐课堂更加特色化。当然，高职院校的声乐教学的改革创新之路，还需要很长的探索时间，需要在教学实践中总结经验，不断地丰富和搭建多元化声乐课堂，不仅能够满足学生的学习兴趣，同时也打造了现代化的声乐教学模式。作为高职院校的声乐教师，我们还要审时度势做好自身的本职工作，对多元化的声乐教学投入更多的热情，以更加专业的教学态度和高尚的职业道德去完成声乐教学任务，使高职院校的声乐教学开展更加特色化，为社会输出更多杰出的声乐人才。

参考文献：

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