方显峰

摘 要：高职院校如何培养创新思维与创业能力兼具的技能人才、服务地方区域经济发展，是摆在地方高职院校面前的重要问题。对此，要推动创新创业教育与思想政治教育紧密结合、与专业教育深度融合，促进学生全面发展，充分发挥共青团的号召力，推动技术成果转化和产学研用紧密结合，促进“互联网+”新业态形成，服务经济高质量发展。要让创新引领创业、以创业带动就业。

关键词：高职院校;共青团;双创教育

高职院校创新创业教育与创新创业活动以培养高素质的双创型人才为目的，以建设创新型国家为出发点。双创教育是国家建设发展的一项系统工程，能对国家的发展起到积极作用。双创教育将产、学、研、创、投、融于一体，将校、政、企融入一个链条，联合双创链条上的各个主体、各个环节、实施系统谋划、顶层设计，并以创新创业教育的生态圈建设为宗旨，找好抓手、层层落实。

一、高职院校创新创业教育的现状

（一）双创教育的背景

近些年，高职院校共青团服务大学生创新创业取得极为显著的成绩，但仍旧存在些许问题。切实有效地解决当前高职院校共青团服务大学生创新创业教育的问题极具现实意义。

2015年5月4日，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”其把促进高校毕业生更高质量创业就业摆在了更高的位置，政策支持力度进一步加大。

各高校经过深入细致的教学改革，双创课程、双创学院等形式更加多样化，并把大学生双创教育纳入人才养方案中，形成特有的大学生双创教育教学课程体系，充分激发了大学生参与创新创业课程和活动的积极主动性，大学生依托专业学习进行创新能力也得到了提升。

（二）教师能力不足

目前在高职院校中，担任创新创业教育的教师主要分两类，一类是从其他管理岗位上调来专门从事创新创业教育的相关工作者，另一类是之前从事学生职业生涯规划的教师或者是职业指导师。两类教师都存在不足，其或缺少创新创业的实践，或不具备与专业结合的教学实践能力。所以学校必须不断为青年教师创造培训学习参与专题讲座的机会，通过加强与校外培训机构的深度的合作，让骨干教师多参加各类的实践创新活动，提高教师的教学能力。

二、提高高职院校双创教育质量的具体措施

（一）培养学生双创能力

双创能力是新时期高职院校学生必须具备的基本能力，所以在教学实践中，教师一定要重视对于学生双创能力的培养，让学生能成为国家建设、社会发展的有用人才。很多高职院校会通过专项奖励资金、校内模擬创业孵化器等方式来加强对学生双创能力的培养。高职院校也在长期的实践中不断积累经验，为双创教育实践能力的提升提供保障，让相关项目得以顺利开展，为学生双创能力的提升提供支持与保障。

（二）建设高职院校双创教育机制保障体系

高职院校创新创业教育是植根于我国独特的社会和文化环境中的，是高等教育改革的一个突破口。高职院校需要协调各方面力量，在组织机制上加强创新，做好保障。另外，针对创新创业教育，国家和社会要建立预防和纠错机制。

（三）建设高职院校创业教育测评体系

高职院校创新创业教育的测评评价体系建设中包含的项目非常复杂，相关的指标比重、侧重点不尽相同。为了能够搭建一个支持创新创业教育顺利开展的测评体系，相关部门应制定公开透明的双创教育测评体系，参与双创教育的全过程，监督日常教学的全过程，日常教学与每一位教职员工的绩效、评比等因素进行挂钩，以充分调动教师的工作热情。

相关部门应遵循循环迭代统计原则、实际可操控原则。循环迭代统计主要体现在资源整合过程中教育目标的达成，同时还要整合高职院校、服务政府、社会资源的相关发展目标，对其进行循环交叉利用。创新创业教育与创新创业测评体系是相互促进、相互依存的，科学的测评体系引导教学目标的有效实现，同时教育改革的进程也促使测评工作更加规范和具有实效。实际可操控原则重点强调高职院校创新创业教育的实践性，无论理论层面多么全面科学，都必须进行实践验证能。

（四）构建全方位的“三全”推进机制

高职院校创新创业教育的发展推进离不开来自各层级各领域的力量支持，随着产业升级、经济发展转型、文化迭代进步，如果不采取合理措施，创新创业教育就会跟不上脚步。高职院校的创新创业教育发展必须要全员、全过程、全方位参与进来，要主动适应区域经济发展和技术进步需求，以社会和市场需求为依据，以地方经济的主导产业和支柱行业为依托，辐射区域经济的特点，建立双创教育的优势学科，与地方企业合作，增强校企合作、科研合作、技术创新等，发挥自身科研优势，实现高校与区域经济的有效对接。

（五）构建多角度一体化的人才培养机制

要构建融课堂教学、实践训练、组团参赛、专利申报、成果孵化、创业体验、专班实验、创业实践为一体的创新创业人才培养机制，将专业课程融入创新创业课程的教学中促进学科交叉建设，拓宽创新创业教育课程设计的思路，强调创新创业的实用性，不断增强学生的动手能力。高职院校要搭建系统化的参赛机制，从资金奖励方面支持在校生组队参加各种创新创业活动，鼓励教师带领学生参加各类型的创新创业创意大赛，提高奖励力度;要注重教学相长，提倡寓教于乐。高职院校要突破地域限制，不断进行跨校交流合作，多股合力、开放合作，以最终形成多元性的创新创业教育体系和良好的实践环境，让高职学生的创新创业活力竞相激发、充分释放。

（六）构建立体式的多元教学机制

要构建融课堂教学、在线教育、创业实践学习为一体的多元教学机制，鼓励更多的在校大学生参与到创新创业的活动中来，通过线上慕课、微课的授课以及模拟沙盘的线下教学丰富学生的课堂体验，增强其创新创业兴趣;组织不同规模的创业讲座，让学生亲身体验，并做到实岗真训、工学交替，提高学生的动手能力，最终实现主动式的学习参与。学校开展的线上的课程也应尝试跨学科、跨学校、跨学历层次的交流学习，充分运用网络直播平台，充分运用学生业余休息时间来发掘优质的项目，进而形成线下面授、线上网课学习、视频网络学习为一体的创新创业学习平台。

（七）构建专业化的师资队伍

要构建融合教师自主学习、院系组织培训、学校组织培训、学校选送国内培训、学校选送国外培训、学校选送国外深造为一体的创新创业师资队伍。师资建设体系应当是创新创业的支柱，只有支柱稳，发展才会快。高职院校重技能、轻科研、重实践、轻创新的问题十分突出。教师在结合专业搞创新，搞研发转化等方面积极性不高，即便有想法，有积极性，在外界等因素的影响而得不到施展。因此，要建立专兼结合的双师型师资队伍，通过“以培养为主，培养和引进相结合;以专职为主，专职和兼职相结合”的思路，建立起理论和实践经验丰富的专兼职创新创业师资队伍。

三、结语

高职作为培养职业技能型人才的高等院校，肩负着科技强国、制造强国的历史使命，高职院校在培养好技能型人才的同时还需要不断融入创新的教学理念，这也是作为教育工作者，尤其对从事共青团和创就业工作者的艰巨的考验。当今经济社会的发展离不开创新，更离不开创新创业教育。创新创业教育是高职院院校持续健康发展的内生动力。只有适应力提升了，学校才会有竞争力。

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