罗玉林 米军

摘 要：开放教育大力发展的时代背景下，培养富有创新精神和实践能力的复合型人才成为高等职业教育的发展趋势。开放教育是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点，在现实背景基础上，基于新发展理念，在开放教育发展背景下复合型创新人才培养模式进行探讨。从建立人才培养方案、建设复合型课程体系、融合专业教育与创新创业教育、建设“复合型”混编教师团队，创新开放教育背景下复合型人才培养模式。

关键词：开放教育;复合型人才;培养模式

在世界经济多边发展的新时代中，随着国际合作的不断深化，国与国之间的竞争也日渐白热化。国家之间的竞争实质就是教育的竞争，尤其是高等教育的竞争。国家提出“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”，复合型创新人才培养是我国应对新时代国际人才竞争的需要。

随着新一轮科技革命的兴起，互联网、大数据等现代的信息技术逐渐和人类的生活方式紧密联系在一起，引导我国开放教育的深入开展。

开放教育在我国诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。这一方式是培养复合型人才的主要方式，应该顺应开放教育发展的潮流，积极创新开放教育背景下的复合型人才培养模式，为大量涌现新职业和新岗位输入大量高水平的具有创新精神和敬业精神的复合型人才，为经济发展注入新活力。

面臨新的机遇和挑战，我们应该如何在教学管理中求创新？各个学校在实施开放教育制度时，在人才培养理念上稍有不同，仍然存在难以避开的几个问题。

一、开放教育背景下复合型创新人才培养中存在的问题

（一）培养目标模糊，复合型人才培养缺乏创新性理念

随着开放教育的深入展开，传统人才培养理念下培养的人才竞争力不尽如人意，不能充分满足社会的真正需求。专业课程的设置缺乏时代性。专业课程的设置是学生能否形成创新性思维的关键，专业课程缺乏时代性，没有融入创新性的知识。对培养方案、教学大纲等人才培养文件没有结合社会的变化。

（二）专业应用复合型人才培养的师资队伍建设严重失衡

复合型人才极其重视创新应用能力，这不仅取决于人才培养理念，还与教师自身的专业理论知识水平、工程实践能力和社会经验息息相关。

目前，开放教育的教师队伍主要是由以下三类组成：第一类，传统教学型教师。这一类的教师按照传统教学方式，围绕教材传授专业知识，学生只能了解其基本概念、技术原理等死板的专业理论知识，无法做到在系统学习专业理论知识的基础上结合实践培养创新应用能力;第二类，学历高的科研型教师。自1998年我国高校扩招以来，我国硕士和博士毕业生数量显著增长，他们在校学习期间，学习理论知识，缺乏社会工作经历，这些经历导致他们只会将一些高深理论研究成果再传递给学生，学生们在老师灌输的过程中，常常似懂非懂，这不但制约了学生的思维发展，还导致学生创新应用能力得不到目标需要的提高。第三类就是校外聘请的企事业兼职教师。这类教师实践工作经验丰富，但由于长期在工作第一线，对理论专业知识掌握不全面，学生能从这类教师中学到如何解决工作中的实际问题，但无法运用专业理论知识进行举一反三。

（三）专业应用复合型人才培养的硬件设施不足

校企合作的实践基地和各种类型的实践工作坊的教学设施投入不足，实训跟不上实战的步伐，影响学生实践和创新应用能力的培养。学生只能通过上机软件模拟操作或者在有限的空间和有限的教学设施的辅助下模拟工作实践，但这无异于纸上谈兵，照猫画虎。致使学生没有现场的实践，囫囵吞枣地记住理论知识，不知所以然的进行实训，不能真正感受到将理论与实践紧密联系，培养的学生缺乏实践经验，就更不用说在工作中需要的创新应用能力了。

（四）被动式教学仍是主流，学生的天赋被打压

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发人类积极主动学习的源动力，是激发创造力的必要条件。在历经小学一直到高中三个传统的灌输式教育的学习阶段后进入大学进行学习，进入大学的时候仍然保持着“饭来张口，衣来伸手”的学习习惯与态度，不是因为兴趣去学习。然而创新型复合人才的特征之一，是具有坚实深厚的专业知识和自主积极的开放式创造性思维方式。以兴趣为前提的学习求知方式下，“天马行空”的开放式的创造性思维才能最大化、最有效地消化吸收专业理论知识，对未知的知识领域保持“如饥似渴”的状态。

二、理清创新的内涵，寻找复合型创新人才培养的途径

（一）创新理念和创造能力的含义

创新的理念是人类的一种精神，是一种独有的认识能力和实践能力。创新的精神作为发展的灵魂，它引领着经济、技术、社会等学科的发展。创造的能力是人类发现和创造新事物，产生新思想的能力，既是知识、智力、能力等复杂因素的集中具体表现，又是完成各种创新活动所必备的内心品质。

树立多角度开放性的思维，各个学校首先需要把握开放教育发展规律和人才培养规律的基础上，用开放心态，把握市场发展的动向和需求，为各个行业培养复合型人才。

（二）建立科学化的教学模式

打破所谓的学科、专业的界限，以复合型为目标多方位培养创新人才。从建立人才培养方案、构建开放教育复合型课程体系、融合专业教育与创新创业教育、建设复合型混编教师团队几个方面入手，创新开放教育背景下的复合型创新人才培养模式。

1.建立以企业需求为中心的人才培养方案

开放教育的背景下，企业不只是需要技术工人，更需要的是能够掌握专业技能和信息技术，在工作岗位上遇到复杂问题能够灵活处理的复合型人才。因此在制定人才培养方案时，需要以企业和学生在工作中的实际需求为导向，经常性组织学校内部力量对社会需求进行深入调研，前瞻性制定开放教育背景下的人才培养方案，以产教融合协同推进为实施手段，把复合型人才培养贯穿于课堂教学实践、创新研发和应用服务的全过程。设置科学、合理的课程体系，是培养开放教育复合型人才的根本。

2.建设相应的复合型多元化的教师团队

跨界融合的复合型人才培养对原有的教育内容和教学方法都产生极大的冲击，开放教育不得不打破原有的院系的界限，通过“内培养外引进”，建设具有素质技能“双拥双高”的复合型多元化的教师团队，团队内的教师专业互补和甚至相异，融合式的学习，提高多学科跨领域的教学能力，成长成真正的复合型教师。

3.校企共建“双主体协同”运行机制

培养企业需求的复合型人才，必须要构建校企深度合作办学机制体制。深入剖析校企融合发展的“平台、机制”要素，和相关公司合作共建资源整合、专业共建、技术服务、创新创业平台。学校可通过案例与专业理论知识相结合的教学手段培养学生的实践应用能力，尽量避免学生毕业走向工作岗位后经历“二次就业培训”，加强课程教学体系改革，将专业理论知识应用于处理实际问题。此外，在教学方式方法上要采取多元化的教学手段，丰富实践类课程，可以采用如工作坊沙盘模拟、参观工作现场、BIM的模拟操作等实用的手段，让学生能更直观地理解并掌握专业技能要点。

4.多元化多学科的专业教育与创新教育必须有效结合

富有创新精神和实践能力的复合型人才是开放教育培养的方向。创设学生主动参与、自主学习、探索创新的教学新模式，在教学的过程中，要求教师更加注重激发学生的兴趣，引导学生的学习，在教与学的过程中，教师需要改变传统的灌输式教育与开放式自行探讨学习教育各自所占的比重，采用各种手段，吸取社会上的新的方法让学生改变其原有的不利于创新行为的被动式学习态度。

高校应注重创新课程的开设，创新课程分支应和作为主支的专业课程应并蒂式发展，各个学校需要经过谨慎、专业的考察与学习借鉴后建立一个基于本校特色的可行的创新创业课程教育体系。

三、结语

不同的时代，不同的历史条件下拥有不同的教育理念。著名教育学家弗莱克斯纳曾经提到，人才培养应该成为大学的一个重要职能，大学教育应该培养这样一种精英人才，他们应该具有丰富的知识经验、强烈的好奇心以及顽强的社会适应能力。大学的职能是多样的，特别是在开放教育中，大学的职能及地位发生了巨大的改变。但其最终使命只有一个，就是培养出适应社会的复合型的人才，教师是这项重大使命的执行者，教育的成功才是国家竞争软实力的坚硬后台。只有不断地创新我们的教育，才能让我们教育出来的人才具备创新特质。

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