胡媛

摘 要：传统英语语言实践教学模式在可视性、交互性、评价体系等方面仍有不尽如人意之处，而虚拟仿真系统除了可以弥补当前语言实践教学的不足，还能提升学生学习兴趣和主动探索的能力。本文基于虚拟仿真系统交互性强，可个性化定制实践环节和实践内容丰富逼真，评价体系全面等优势，探索其在语言实践教学过程中的应用，期望对语言实践教学有所启示。

关键词：虚拟仿真;语言实践教学;英语教学

一、前言

近年来，随着信息技术高速发展，传统的教育模式也迎来了新的挑战和变革。实践教学作为教学过程中很重要的一个环节，受到众多学者的关注。而语言实践教学又是英语教学过程中非常重要的一个环节。众所周知，语言的学习需要环境的熏陶，而语言环境的缺失会在一定程度上影响语言实践教学的效果。在语言实践教学过程中，以听力、口语、口译及语音语调等为代表的实践性较强的课程，虽然教学目标很明确，但教学效果并不十分理想。因此，本文以虚拟仿真系统特点和优势为支撑，探索其在语言实践教学中的运用，希望对日后语言实践教学有所启示。

二、传统英语实践教学分析

（一）传统语言实践教学以教材为核心

教师的教学是以人才培养方案为教学目标，以教材为导向，以学生为中心的教学过程。从教师角度看，教师在传统英语实践教学中，会基于预先设定的教学目标和设计思路，在有限的教学课时内，以教材为核心的教学过程。而实践类英语教学课程，教材内容虽然在延展性方面比非实践类语言课程要强，但总体来说，内容还是相对比较固定的，在时效性方面相对滞后，对于与焦点事件有关的语言学习内容需要进一步补充和加强。从学生角度看，由于教材内容具有相对固定性，学生在语言实践学习中，很难按照自己的学习水平和阶段进行有针对性的训练和实践，因此对于语言能力的提升速度和效果是有影响的。

（二）语言实践教学中交互体验不佳

交互性是英语课堂教学课程的动力，而在英语实践教学中，有效的互动是课堂教学目标和本质。据笔者统计，在本校英语实践类课程教学中，师生之间，学生之间的互动过程及交互效果不尽如人意。经分析发现主要有以下几个原因。

第一，当学生对实践教学主题不熟悉或不感兴趣时，无论师生间还是学生间，互动的过程及效果均不佳。第二，互动过程数量和成败还取决于学生对于英语语言的驾驭能力和水平。当学生对某个英语教学主题感兴趣时，虽然非常想参与到互动中，但受到语言能力的限制，互动的过程可能进行的并不顺畅，会令部分学生逐渐对互动过程失去兴趣。第三，受心理因素的影响，在互动过程中，语言驾驭能力较弱或性格内向的同学，在交互时，通常心存胆怯，可能在交互开始阶段就受到心理因素的影响而导致交互失败了，更别提深入互动交流。

（三）语言教学实践过程中可视环节缺乏

在我们认知世界的过程中，大脑对视觉信息往往更加敏感。因为视觉信息通常不仅清晰直观且生动有趣。而当我们审视语言实践教学课程时会发现，可视环节通常局限于以下两个方面：第一，实践课堂上师生互相可见;第二，教师能用PPT等现代授课方式，让学生对教学内容可见。由此可见，语言实践类教学可视环节设计还不太完整。在笔者所在学校的语言实训室承担的实践课程中，均有可视化实践教学环节，但可视数量还是相对不足。在已经设置的可视化环节中，教师还是扮演主导角色，学生的真正能动性并未完全被激发。实践教学信息的获取有效性和逼真性不够充分。其次，学生在语言实践学习中，学习的过程和结果并未得到可视化的监控，语言实践学习数据并未得到可视化记录，学生的自我效能感并不强烈。

（四）语言实践教学的评价体系不全面

在笔者所在的学校，实践教学考核评价模式主要是基于以下两个方面。一方面，学校会以问卷的形式让师生对于授课和听课的效果进行互评。另一方面，期末考试分析系统会根据班级的期末成绩对教学效果进行分析和有效的评价，让教師做出相应的反思，改进教学方式，以促进教学效果。这样的评价体系对学生和教师各自在课堂上的表现，以及学业结果进行了有效的分析。而教学效果优劣的呈现，是由实践教学过程中哪些因素影响或哪些教学内容和方法导致的并没有准确的数据记录，大多是凭着师生的主观印象和判断。其次，在语言实践教学过程中，学生对于知识点的掌握情况和不同学生的学习层次也并没有详细的、客观的记录或评价。最后，对于学生易错易混及知识难点，也并没有准确的数据记录。综上所述，目前对实践教学的评价体系多半是基于师生彼此主观的分析和判断，并未使用客观有效的后台数据来作支撑。

三、虚拟仿真系统在语言实践教学的优势及应用探索

基于以上对于英语语言实践教学的分析和反思，笔者认为利用当前备受瞩目的虚拟仿真系统在语言实践教学中能非常有效的提高学生学习兴趣，实行目标导向，同时还具有以下几个方面的优势。

（一）因材施教，紧跟时代热点和焦点

基于虚拟仿真的系统自身仿真的特点，可在语言实训室先尝试建立英语语言类的虚拟仿真实训模块，打破传统以教材为核心的教学模式。课前，用多维度的实践模块对学生语言驾驭能力及主题熟悉度进行评测，依托评测数据及每堂课程核心主题与目标，在课堂上给学生充分的自由，让学生自动匹配实践学习内容和互动实践对象。这样能更充分发散教材内容，使其在实践性和时代性方面走在前列，弥补传统教学以教材为核心的内容的滞后性和局限性，同时使得教学内容更加丰富多样。这个模块中资料的采集及搭建当然是一个细致而且长期的过程。在资料的选择过程中，不仅可以搭建课本版块，实时热点版块，易混淆或出错版块，还可以模仿日后工作场景，搭建对应语言运用的版块。同时根据学生学习程度和兴趣自动匹配实践版块。众所周知，语言能力的运用不是独立存在的，是要依托于别的学科的，如商务，教学，翻译等，学生如果能根据自己选择的方向，匹配内容进行实践练习，这样非常有利于学生语言能力的逐步有效的提高，又是对于日后工作的提前演练。

（二）充分满足学生的互动需求

在前一部分我们分析讨论过，语言实践教学效果受到学生对于主题熟悉度和兴趣，自身的语言的驾驭及心理等多方面因素的影响，会呈现互动不充分或效能不足等缺陷，而虚拟仿真实验系统的优势能从不同角度强化这些劣势。首先，在课前，虚拟仿真系统能对学生的语言程度、兴趣度及主题熟悉程度进行全面评估，为课中的互动建立基础做好准备。在课中，学生能根据核心主题进行个性化的学习计划定制和选择，系统会自动根据学生综合评估结果，进行听力、口语、口译匹配互动对象，进行有针对性的学习。在课后，学生根据自身学习的情况和学习程度记录和评价，可选择虚拟对象进一步互动，有针对性地复习，提高能力。自主匹配真实或虚拟的互动对象进行有效的学习，一方面可以增加学生的兴趣，同时让语言驾驭能力强的学生走向更高的层次，让语言驾驭能力弱的学生突破心理的因素，建立自信心，逐步在仿真实践中提高语言驾驭能力。

（三）为学生个性定制学习计划，强化劣势学科

不同的学生在学习语言实践类课程过程中，难免会有强势或劣势学科，而语言的能力展现又是多种课程的一个综合能力的驾驭和表现，那怎样来平衡自己的能力，或者说强化自己的劣势学科，使自己的语言实践能力有一个综合的提升呢？由于仿真实验技术有自由搭建系统，自由组建对象的特点，因此如果能在传统的语言实训室中建立虚拟仿真模块，根据学生语言能力评估的结果，针对同一主题，既可以在不同课堂中学习，又能把不同的课程中的内容，进行汇总，进行听、说、译全方位有针对性的训练和提高，这样既满足了学生的个性化需求，又强化学生的劣势学科，提高学生综合语言能力表现。

（四）打造仿真情景化外语教学课堂，全方位有效评价

语言的学习，不仅仅是单词语法的学习，还有语言思维的转换和文化的习得。缺乏语言环境会使很多语法牢固、单词量大的学生，口语、听力等实践能力弱。虚拟仿真模块能为学生模拟真实的语言学习环境，让学生逐步适应不同语言的思维模式，告别中式英语。同时为学生构建和创造真实的情景化课堂，让学生在不同情景中，习得异国文化，同时形成专业的语言构建模式。在这样虚拟的情景学习环境中，学生不仅能体验到真实的语境，也能体会学习的乐趣并且收获成就感。同时，系统会对学生一个完整的学习过程进行记录和纠錯，并通过曲线图对整个学习过程做出全面有效的评价，教师可以通过曲线图对于不同程度学生的学习情况和语言能力的变化实时后台监控，并进行线上和线下的比对和指导。这种评价体系以实践教学中收集的数据为支撑，客观有效，不仅仅局限于师生主观印象，而且对教学内容的深度和广度，教学过程有效性，学生不同层次等多个维度进行全方位的监测。

四、结语

英语语言实践教学更多依赖于语境及情景化的课堂构建，虚拟仿真实训模块的众多优势能突破传统的语言实践教学模式，在互动性、新颖性、个性化及客观性方面独树一帜，以耳目一新的实践教学模块和方法为学生语言驾驭能力的提高途径提供新的突破口和发展思路。

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