李歌朗

摘 要：媒介融合推动了全媒体发展，为播音主持艺术专业的发展迎来新契机，同时也使其面临诸多新挑战。本文基于此，分析当前播音主持艺术专业教学存在的问题，并深入探讨行之有效的教学改革策略。

关键词：全媒体;播音主持艺术专业;教学改革

一、引言

全媒体视域下，媒体具有交互性、复合型、实时性等显著特征，进一步拓宽了媒体人员的发展空间。播音主持艺术专业作为媒体人员培育的重要阵地，需要不断革新教学思维，着力推动教学改革，才能适应全媒体的发展。

二、全媒体对播音主持工作者提出的新要求

全媒体视域下信息传播更加便捷和快速，每个人均可以成为新闻发布者，如果播音主持人仍然仅是信息整合传递，那么将很难适应全媒体时代的发展。针对全媒体时代的受众来说，播音员或主持人对于新闻信息或事件所发表的独特意见信息，才是他们真正想要了解和获取的内容。所以作为播音主持工作人员必须要具备丰富的知识储备，才能在主持过程中发表自身的独特见解，进而形成良好的公信力。特别是在全媒体时代下，诸多网络社交媒体平台的出现，促使受众可以随时随地针对相关节目进行交流探讨，只有播音员和主持人做好充足准备工作，不断丰富自身的知识和修养，才能真正获取受众的认同。与此同时，主持人在节目制作的过程中还需要与现场嘉宾和观众进行互动。其间考验着主持人的现场控制能力、即兴创作能力和表达能力。主持人只有在面对镜头和话筒时能够有序地组织语言和正确表达，才能顺利完成节目录制，这也是全媒体时代主持人必须要具备的能力和素养。

三、当前播音主持艺术专业教学存在的问题

（一）理论与实践教学脱节

理论结合实践是每个播音主持艺术专业学生必须具备的能力和素养。但是，当前诸多播音主持艺术专业教师在教学过程中仍然受到传统观念的影响，在一定程度上忽略了学生实践能力的培养。许多学校采取了“大课+小课”的教学模式，大课主要用于专业知识讲解，小课则锻炼学生实践能力。这种教学模式导致播音主持艺术专业人才培养千篇一律，学生不仅缺少理论结合实践的能力，同时亦难以体现出自身的风格。除此之外，许多播音主持艺术专业教学只在校内进行，大部分的实践课程均在虚拟环境开展，这样的模拟情境很难与电视台真实的工作情境比拟，难以真正提高学生的专业能力，教学内容亦无法为学生参与实际工作提供帮助。并且许多播音主持艺术专业教学实施过程中，教师并未引入新媒体技术手段，导致学生在进入工作岗位后，通常难以在短时间内适应工作环境。

（二）个性教育与师资力量匮乏

全媒体时代下，人们更加追求创意、创新以及特色。播音主持艺术专业作为时代前沿的专业体系，进行改革创新后才能更加适应时代发展。播音主持艺术专业学生就业范围十分广泛，并且当前諸多电视台对于频道和栏目划分详细，不同节目如体育节目、新闻节目以及法制节目等，均具有十分鲜明的特色。这就要求播音主持艺术专业的教师在教学过程中，需要对学生展开个性化教育，才能使其适应不同节目并体现出主持风格。但是，当前我国大部分播音主持艺术专业教学过程中，教师均将侧重点放在了专业课程体系教学上，很少真正关注学生的学习兴趣和特长，并对其展开分门别类的教学和培养工作，导致许多播音主持艺术专业学生进入工作岗位后，通常需要经过较长时间的适应和磨合，才能真正形成自身的风格。此外，师资力量严重不足同样影响了播音主持艺术专业教学质量，教师缺少丰富的实践经验，对行业发展趋势了解甚少，难以为学生提供有价值的方向指引。

四、全媒体视域下播音主持艺术专业教学改革路径

（一）理论结合实践，创新教学模式

我国不同的传媒大学均有自己的定位，如中国传媒大学、浙江传媒大学，这些均是综合类传媒院校，主要面向全国培养播音主持人才，还有诸多地方传媒大学，致力于为地方传媒事业发展而培养播音主持人才。每个学校均应根据自身的定位，进行教学思路与模式的调整和优化，才能更好地适应我国媒体的发展形势。在播音主持艺术专业教学过程中，高校可以与当地的电视台建立合作关系，共同打造校台合作的专业教学模式，不仅为学生提供现场观摩播音主持的机会，同时能够促进学生理论知识结合实践，提高学生的实践能力。并且，不同电台的类型有所不同，播音主持艺术专业可以针对学生的特长爱好进行细化分析，并为其分配相应的电视台、节目的实习机会等，这不仅能够满足电视台对人才的需求，学生也能够通过电视台的优质资源不断提高自身的实践能力，为播音主持艺术专业学生日后就业奠定坚实的基础。

（二）开展个性教育，体现特色风格

全媒体时代背景下，播音主持人员在工作的过程中，只有凸显自身的个性与风格，才能获得青睐和认可。因此，播音主持艺术专业教学过程中，教师应对学生个性化培育予以高度重视。学生由于成长经历、生活环境的不同，体现出较大的个体差异性，所以，教学同样需要适应学生不同的学习诉求，给予人文关怀，根据学生的特征进行因材施教，不断挖掘播音主持专业学生的内在潜力。例如，针对思维较为活泼、性格十分开朗的学生，在进行教学过程中，可以侧重于锻炼其外景主持、现场报道以及即兴口语表达的能力。针对声音条件较为优质的播音主持专业学生，在教学中应更加注重其新闻播音的训练。播音主持艺术专业学生日后就业范畴相对广泛，教学并不是为了把每个学生均培养为新闻播音员，学生可以根据自身的兴趣和长处自主选择就业。播音主持艺术专业的教师在其教学过程中，则应注重挖掘学生特长和内在潜能，使其找到适合自己的发展方向。

（三）加强师资建设，保障教学质量

全媒体视域下，师资队伍是播音主持艺术专业教学改革取得显著成效的关键和保障力量。因此，优化师资队伍结构、加强师资质量建设至关重要，是提高专业教学质量的必然要求。

首先，高校应在校内外建设实习基地，不仅为广大学生提供实践平台，同时其也是播音主持艺术专业教师锻炼自我的重要阵地，促使专业教师深入实践岗位，对行业有更深入的了解，逐步提高实践能力、教学水平，不断优化教学内容和方法，以此来推动教学质量的提高。

其次，要促进教师、师生之间的密切沟通交流。教师可以参与其他专业教师的课程教学，借鉴优质的教学方法和模式。还可以共同组织研讨会，针对专业教学内容、进度和方法进行探讨交流。专业教师与学生之间的沟通交流，是了解学生学习现状和需求的最佳途径，获取的反馈信息能够为播音主持艺术专业教学改革提供正确的指引。

最后，播音主持艺术专业可以聘请名校师资、新闻播音主持员等，到校开展讲座、沙龙、交流分享会等，或担任播音主持艺术专业兼职教师，定期为学生提供专业化指导。此外，学校方面应定期组织播音主持艺术专业教师外出进修，不断开拓其专业视野，促使其学习更加丰富的理论知识内容。

（四）提高学生表达能力

全媒体视域下，行业对播音主持人员有了更高的要求，特别是在口语表达、即兴创作的能力上。当前我国诸多传媒大学均针对学生上述能力的培养设置了相应的课程体系或章节教学，但仍然与实际需求相差甚远，特别是我国地方媒体大学开展教学普遍存在问题。在进行学生表达能力训练的过程中，某一话题的即兴评论很难真正锻炼学生的即兴创作能力和表达能力，应将侧重点放在即興访谈、评述等，培养能够进行现场直播的人才。在训练过程中，教师可以采取快问快答、限时反驳等训练方法，进一步增强学生的语言智慧，循序渐进地锻炼和提升学生表达能力。

五、结语

全媒体视域下，播音主持艺术专业仍然处于不断探索和发展的阶段，需要结合当前的时代发展需求，展开针对性的专业教学和人才培养工作，才能更好地适应时代的发展与进步。因此，全媒体视域下，教师应将理论与实践相结合，创新教学模式、开展个性教育，体现特色风格，保障教学质量，以适应时代发展趋势，培养更多高质量人才。

参考文献：

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