【摘要】众所周知，现在越来越多的家长意识到孩子学前教育的重要性，从孩子小月龄便开始着手让孩子接触早教学习进行全方面学前教育的家长更不在少数。通常，很多家长会选择让孩子接触音乐方面的教育，然而音乐之路道阻且长，虽然凭借婴幼儿各方面能力的发展可提高幼儿的音乐素养，但想要有效培养孩子艺术方面的能力，在万千孩童中脱颖而出，那么游戏化教育的培养模式便必不可少。本文针对幼儿音乐教育活动游戏化的方法进行研究。

【关键词】幼童音乐教育;游戏化;策略方法

【中图分类号】G613.5                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0124-03

【本文著录格式】刘翔.幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析[J].北方音乐，2020，11（22）：124-126.

提到游戏，我相信最感兴趣的人群非幼童莫属了，大部分原因在于游戏激发了幼童的积极性，孩子们的兴趣一旦被激发，那么完成这件事情的效率也会大幅上升并且记忆深刻。而且对于幼童来说，除了兴趣以外的事情，他们很难集中注意力到一件事情上很久，更进一步，他们对很多事物都毫无概念性可言。那么，音乐教育方面完全可以利用幼童受游戏吸引这一特点，将游戏化教育结合音乐教育，通过上述策略有效地提升音乐教育的效率。

一、当前幼童音乐教育状况

（一）由于儿童音乐教育的乏味性，导致音乐教育起不到相应作用

伴随着当今社会各方面的迅速发展，人们的素质也都大大提高，学校的教育质量必定逐步提升。许多家长都希望自己的孩子能够成才，便在自己孩子还处于婴幼儿时期便让孩子进入学习状态，其实家长让孩子进入学习状态的目的并非想让孩子学习很多知识，其主要目的是让孩子通过早期的学习教育，慢慢接触并感受学习的快乐，让儿童在学习中寻找乐趣，便于孩子步入学生时代后，能够掌握自己的学习方法，这样才能够有效地提高学习效率，获得更好的成绩。随着教育部对教学的相关修改与规定，教学要求从学生掌握知识的多少转换到学生学习能力的提高。当然，幼童的音乐教育也不例外，需要让学生学习能力提高。然而，就目前幼儿音乐教育的状况而言，很多音乐老师没有真正的领悟到音乐教育的目的——如何让幼儿提高音乐学习能力。而他们意象中的音乐教育一般是让学生学习到更多的歌曲、音乐技能和音乐知识。但是，如果仅仅依靠教师手把手的教学，这种传统的教育不仅耗费教师的大量精力，而且由于音乐教学内容的乏味、无趣，幼儿的学习效率自然不高，音乐教师的这种教学方式并没有合理的指导幼儿的学习，让幼童照葫芦画瓢的学习音乐知识，不利于后期孩子在音乐方面的发展。

（二）由于音乐教师的教学理念墨守成规，导致幼儿的音乐素养得不到提高

随着教育新理念的引入，很多教育领域的发展得到前所未有的突破。然而，在音樂教育方面还有很多教师并没有真正“吸收”这一新理念，他们的教育观念一如往常、循规蹈矩。当今社会，有目共睹，社会上涌现一大批的多元化人才，很多儿童都掌握了多种技能，例如音乐、舞蹈架子鼓等，多元化培养孩子的能力，提高幼儿的音乐素养。然而，还有很多音乐教师却认为仅仅让学生学会了唱好一首歌，学会了一项唱歌技能就达到了教育的目的，忽略了教育的目的主要是让幼儿掌握学习音乐的技能。陈旧的音乐教育理念实质上不利于幼儿的音乐知识的学习，以及音乐素养提高，老师应该掌握新的教学理念，摒弃陈旧的观念，推陈出新，这样才能够让老师和学生都能够获得学习音乐的乐趣，促进音乐素养的提升。

二、游戏化幼童音乐教育的重要性

（一）能够培养幼童的洞察力，创造力，以及社交能力

幼儿音乐教育游戏化策略可以大大提高幼童对事物的洞察力，提高他们的创造力以及沟通能力。例如，在幼儿音乐教育中开创“争座位”的小游戏时，老师可以寻找几位愿意参加的学生来进行游戏，这个游戏进行的同时，老师可以播放本节课所需要学习的歌曲，当音乐播放到一定节点时，老师可以停止播放音乐，此时就需要学生坐到座位上，然而，座位数总会小于参与游戏的人数，停止音乐后，没有争到座位的学生就会被淘汰，随着游戏的进行老师在节点处停止播放音乐这一特点便能够被洞察力强的同学发现，音乐停止播放之前这个学生便可以准备坐到位置上，这样一来便能够玩到决赛圈。通过这项游戏与音乐的结合教育，能够锻炼参与游戏的孩子们的观察力、分析能力以及动作的敏捷性。当然，这种音乐教育方式也能够激发幼儿学习音乐的乐趣。

（二）能够帮助幼儿发挥自己的想象力，以及拓展思维

在音乐教育与游戏相结合的策略下，教师可以进行一些能够增强幼儿想象力与好奇心的游戏活动。例如，老师在给定几个音符后，让孩子们通过赢得游戏来获得这些音符，然后自己将这些音符随意组合在一块，创编一段简短的曲子，在听到好的曲子的时候，老师便可以给予表扬和奖励。在这种方式下结合游戏的音乐教学便能够轻松地发挥孩子自己的想象力，拓展其思维能力。通过游戏与音乐的结合能够促进幼儿音乐素养的发展，让幼儿对音乐知识充满好奇心，甚至想要发掘其中奥秘，对未来的学习发展奠定较好的基础。

三、加强幼童音乐教育与游戏的结合

在对幼儿进行音乐教育的时候，如果教师只是简单地将歌曲进项示范演唱与讲解，这样幼儿只能够学习乏味无趣的音乐知识，反而让幼儿在课堂上感觉到压抑，影响幼儿在音乐课堂学习的效果。我国著名儿童教育家徐西周教授提出的“三维立体幼儿教育法”注重游戏和教育相结合，所以将音乐教育与游戏相结合的方式，能够有效地让幼儿掌握学习音乐的方法，并且从中收获颇多。音乐教育在幼儿的健康发展的过程中是很重要的一个方面，良好的音乐教育能够激发幼儿在音乐方面的兴趣，并且他们在学习音乐的阶段能够更好地理解音乐学习的重要性，这样更有利于幼儿的全方面健康发展。

（一）加强音乐教育与游戏的结合，要注重幼儿的所占地位

幼儿是一个社会人，是独立、正在发展的人，他们具有巨大的发展潜力但是存在个体差异。教育者应当根据个体差异，尊重每个人的特点，保教并重。在教育的过程中，教育的对象就是学生。在音乐教育的过程中，幼儿就是主体，任何教育活动需要围绕着幼儿来展开。当人类处于幼儿时期时，难免会释放爱玩的天性，那么幼儿时期就对其进行教育，想当然是一件很艰难的事情。如若我们教育者掌握了其爱玩这一天性，教育者们就可以将音乐教育进行游戏化，这一合二为一的方式必然能够调动孩子学习音乐的积极性，提高其对学习音乐的乐趣。当采取音乐教育和游戏相结合的教育方式时，教师在开展游戏的过程中，要能够充分体现出幼儿在这次游戏活动中所展现出的主导地位，这一方面是游戏开展的重中之重，也是一大难点，因此，这也是考验教师的时候，教师可以在活动开展前进行假想现场情形，考虑到每一位幼儿参与的作用何在，此时也需要教师换位思考，当自己处于幼儿这一角色时，自己在游戏活动中肯定想要展现出风采。当活动进行时，我们教育者也可以通过给定一段较长时间让幼儿们进行交流沟通，说出自己的想法，这样便能够充分体现出幼儿在这次游戏活动中所占的主导地位，这样才能够让幼儿在此次活动中表现出积极性，激发出他们对音乐的興趣，更利于幼儿在音乐素养方面的提高以及更深层次的领悟学习音乐的重要性。例如，在跳皮筋这一游戏中，很多儿歌在这个游戏中有所出现，在游戏开始时，老师可以选择幼儿喜爱程度高的歌曲，让孩子们在进行游戏的过程中边唱边跳皮筋。由于此类游戏对参与者的人数有严格限制，所以老师可以将班级分为小组的形式，先在小组内进行游戏，边唱边跳，互相交流自己对于此次游戏的想法，然后，可以进行小组之间PK。这样还能够进行各小组间的学习，也能展现小组的团结性，同时竞争类游戏最容易激发幼儿的思维活跃性，提升他们的想象力。在游戏时，可以根据自己的见解与组内同学沟通如何很好地完成这一游戏，发挥他们的主导地位，这类游戏化教育既可以掌握音乐，还能够提高幼儿在音乐方面发展的可塑性，利于孩子的音乐发展。

（二）提高游戏活动的丰富性与灵活性

在幼儿音乐教育方面，音乐的呈现形式是丰富的，音乐与游戏相结合的方式也是多种多样的，在幼儿音乐教育中，教育者们需要给幼儿创造一个舒适的环境，这样幼儿才能对音乐学习不感到厌恶。那么，这一个舒适的环境，我们教育者就可以通过增多音乐游戏活动的数量，来营造一个幼儿觉得能够很好地学习音乐的一个氛围，以及提高活动的灵活性。音乐教育不仅仅是唱与跳的结合，幼儿的音乐教育不仅仅是儿歌的教学。在幼儿音乐教育的游戏活动中，教育者需要擅长发现幼儿对于哪种音乐类游戏感兴趣，那么这一擅长的技能前提是音乐游戏活动的多元化、多样性，大部分幼儿对于音乐的见解还是有所不同的，就目前音乐发展来看，很多幼童很喜欢街舞，很喜欢爵士乐，甚至有很多小孩喜欢摇滚乐，显然这些音乐与儿歌的音乐领域完全不在同一个频道，那么如果教育者仅仅在课堂上教授音乐，只是带着孩子一块哼唱儿歌，与此同时玩游戏唱儿歌，会不会显得过于单一？或者换一句话说，过于传统。反过来讲，如果教育者将游戏活动与多元化音乐相结合，在游戏中能不能够激发每个孩子的兴趣呢？在我看来，这是毋庸置疑的。当然，游戏活动仅仅依靠多样性来支撑幼儿的兴趣点，显然是不足够的，音乐教育的游戏活动中灵活性这一特点也是至关重要的，如果幼儿喜欢爵士乐，那么教育者不仅仅可以通过播放此类音乐来收获幼儿的欢心，还可以换个角度，让幼儿自己来演唱或者演奏自己喜欢的音乐。喜欢其他的风格也同样如此。通过丰富、灵活的游戏活动，幼儿可以自其中展现自我，有效地学习音乐，学会与同伴之间愉快的沟通，在游戏中学会了如何竞争，并且认识到自己对于音乐的审美点，这样能够激发幼儿在音乐学习过程中的兴趣，能够增强自己的自信心，提高自身的音乐素养，促进自身音乐发展。

（三）了解幼童音乐游戏中的状态

在对幼童进行音乐教育与游戏结合的方式教学过程中，教育者们应该无时无刻不了解到幼儿学习过程中所表现出的状态，目的在于了解到幼儿的学习氛围与状况，有利于教育者更具针对性地对幼儿进行音乐游戏化教育，能够改善教育者的教学方式，从而提高教学质量，保证幼儿的学习高效性，促进其在音乐方面的发展。举个例子，在幼儿律动活动的游戏中，教育者可以指令学生在玩游戏的过程中引入一首歌曲，边唱边玩，在游戏进行中，教育者需要关注到每个学生的参与度，把握幼儿唱歌时所呈现的状态，如果发现某个幼儿状态不佳时，教育者就应该与幼儿一起参与活动，带动他的状态，调动其积极性，做好指导工作，这样既能促进师生的友谊，还能保证幼儿整个过程中高效的学习效率及高质量。

四、利用好当今社会教育的条件

（一）利用好电子信息条件

随着社会的快速发展，我们已经步入高速发展的信息时代，智能电子产品不断涌现出来。在教育方面，很多学校都倡导利用网络进行线上教育，培养孩子的自主学习能力，使孩子学习的知识更加牢固。在音乐教育方面，同样可以采用电子化网络化教学，选择优质的音乐游戏，课后幼儿可以在家长陪同下抽出10分钟左右的时间来玩这款游戏。与此同时，教师需要提醒孩子，玩游戏时，还需要记录下来自己感兴趣的音乐片段，在第二天上课时，教师进行检查，对任务完成好的幼儿可以提出表扬。这样的方式抓住了幼儿爱玩手机游戏的一大特点，再结合音乐教育，能够提高教学质量，激发幼儿学习音乐的潜能，让幼儿能够全身心投入到音乐游戏化教育中。当然，这一方式也存在着不可避免的弊端，容易让幼儿沉迷于游戏，那么家长的重要性就很容易体现出来，因为孩子天性好玩，所以自制力极差，需要在网络游戏音乐教育的同时，家长进行监督，其实这一过程也有利于家长与幼儿之间的交流与沟通，促进幼儿全身心健康发展。

（二）利用好音乐及游戏的设备条件

设施基础是影响音乐游戏化教育质量的一个重要因素，在音乐教育开展游戏活动中，需要学校安放一些必要的设备作为游戏教育的支撑，可以在学校教育场地开展游戏，上课之前，搭建好音乐设备，营造一个良好的音乐游戏氛围，给幼儿一个深刻的印象，让幼儿看到这一场地，脑海中就涌现出想要学习音乐、想要玩音乐游戏的想法，那么这个场地的搭建才能起到作用，才能让幼儿主观能动地参与其中，这样利于幼儿在音乐学习方面的可持续发展。

（三）保证好的精神状态

精神方面主要是把控幼儿的心理状况、情绪变化、外界抗压能力等。在老师开展音乐游戏教育过程中，必然避免不了关注的疏漏，为了保证幼儿良好的精神条件，教师就需要在课前开展好心理咨询等工作，疏导幼儿，让其整个人处于一种放松、活泼、愿意与人交流的状态，这样才能够确保课上活动进行的完整性与愉快性。在上课期间，需要教师尽可能多的与幼儿沟通，引导他们真正进入到游戏中。当教师进行声乐教学时，就可以尝试这一方式，先分配好每个组演唱的曲目，然后与游戏结合，哪位幼儿做错了动作或者唱错了音节就一目了然，这种方法很容易看到哪些学生处于非学习、非游戏状态。因此，在开展游戏活动时，教师要积极调整学生的精神状态，这样才能有效地学习音乐。

五、结束语

随着经济社会的飞速发展，社会对教育的需求量和质量也相应增长和提高，教育对于一个家庭来说至关重要，尤其幼儿多元化教育、全面发展教育都受到前所未有的重视。在音乐教育方面，由于为了避免教育内容的乏味性与低效性，目前提倡一种音乐教育游戏化的方式对幼儿进行合理性教育，在游戏与音乐结合教育方面，教育者们需要注重幼儿的心理健康问题，需要注意教育方式的丰富性与灵活性，同时，为了促进孩子的音乐健康发展，教育部门在对幼儿进行音乐结合性教育时，需要教师们做到全身心投入到幼儿的参与度与兴趣发展方面。通过一系列的音乐教育与游戏相结合的方式，能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿学习音乐的能力，有助于幼儿音乐的全面和谐发展。

参考文献

[1]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].音乐时空，2013（16）.

[2]翁丹飒.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）.

[3]柏茹.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].音乐时空，2015（17）.

作者简介：刘翔（1984— ），女，汉族，山东青岛人，硕士研究生，中级（讲师），研究方向：音乐教育。