【摘要】 2020年初，新冠肺炎疫情爆发限制了人们的出行、延迟了开学。为了保证教学质量与教学进度，各大高校均开展“停课不停教、停课不停学”的线上教学。该教学模式打破了传统钢琴教学模式，推动了新一轮的钢琴教学模式改革，探索出更多的方法来提高线上钢琴教学水平。本文主要通过疫情期间线上钢琴教学的实践，与传统钢琴教学模式进行比较研究，以及疫情期间线上钢琴教学过程中遇到和发现的问题进行分析与探讨。

【关键词】线上钢琴教学;教学模式;比较;分析

【中图分类号】G633.2                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0118-03

【本文著录格式】曾若琬.关于疫情期间线上钢琴教学模式的分析与思考——基于公共钢琴课程[J].北方音乐，2020，11（22）：118-120.

在互联网信息技术飞速发展的时代，互联网已经成为了我们生活的一部分。而在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，这种体会则更加深刻。特别是在线上钢琴教学方面，互联网信息技术为教学打开了新局面——课堂不再受到时间和空间的限制，教师通过互联网平台构建课程，学生则通过平台进行学习，并在平台上进行交流。这种新型钢琴教学模式虽承载了互聯网信息技术的优势，但在实际教学过程以及与学生交流中，依旧存在一定的缺陷。笔者研究发现，面对钢琴教学，因该课程具有理论与技能紧密结合的特殊性，仅依靠互联网平台教学依旧存在不足。本文将从线上钢琴教学与传统钢琴教学进行对比研究，分析比较各自优劣。

一、线上钢琴教学的优势

传统钢琴教学是指在既定的教育理念、思想及学习理论指导下完成既定的教学目标与内容，以课堂教学为主要教学模式。

由此不难得知，线上钢琴教学从大的层面来说，是传统钢琴教学利用互联网技术（包含网络连线、在线视频、课堂录播或直播）等多种信息手段为授课方式的一种较为新颖的教学模式。

两种教学方式各有优劣，互为补充，相对于传统钢琴教学，线上钢琴教学所呈现的优势如下：

（一）教学条件具有灵活性

线上钢琴教学对于传统钢琴教学而言，最大的优势在于降低了传统授课时对于空间和时间的硬性要求，一定程度上降低了经济、时间成本。即使有网络问题或者其他突发状况不能进行课程直播，只要教师将提前整理好的教学资源（录播、课件等）上传到网络平台，学生依旧能自主进行学习。老师与学生进行教学互动，哪怕分隔两地，也能有条不紊地按照教学计划开展教学任务，完成教学内容。学生通过电子移动设备，随时随地进行学习，不仅能提高学生的自主自学能力，还能培养学生创新思维。充分享受着线上学习模式带来的自主性、便捷性、灵活性、丰富性。

线上钢琴教学，能让学生更直观地、近距离地看到老师的示范以及弹奏技巧讲解。线上课堂直播增加师生互动，学生可以随时向老师提问或者与其他同学进行交流，解决学习中遇到的问题，增加了与他人进行交流的机会，提升学生交流能力的同时也能增进与他人的协作意识。录课后学生可以根据自己的学习进度合理安排学习时间，对学习中觉得困难的地方反复观看，容易理解的地方可以快进，更加合理利用学习时间。进行多次模仿练习掌握对曲目的熟练程度，充分发挥自身主观能动性，将被动学习转化为主动学习，取得最佳的学习效果。由原来传统钢琴教学模式中的“先教而后学”转变为线上钢琴教学模式中的“先学而后教”，充分体现了“以学生为中心”的教学思想，同时也是对教学结构的一次重组。

（二）教学资源具有多样性

以“钢琴教学”为关键字，在谷歌网站进行搜索，我们可以发现，各大网络搜索平台关于钢琴学习的资源十分充足，共有8690000条相关搜索结果，这充分说明在网络世界中，相关教学资源十分充裕。对于教学者来说，不仅能丰富自己的教学内容，提高教学水平，还能借鉴其他教育工作者成熟的教学方法和先进观点丰富了教学内容。同时，丰富多样的信息资源——如与专业相关的论文、音频、视频等，可以从不同角度满足不同层次学生的需求。特别是对于非钢琴专业生而言，学习钢琴的主要目的是掌握钢琴基础演奏方法的同时，能提升音乐审美、感受、理解、欣赏能力，以培养音乐兴趣，从而陶冶艺术情操，形成积极的艺术观、思想观，从而丰富精神世界，提升审美及文化内涵。而网络资源的丰富大大便捷了非钢琴专业生寻找教学资源的过程，从而提高了学生的积极性，对于钢琴教学，特别是基础钢琴教学有很大的促进作用。学生在自我控制和管理中完成学习任务并进行自我评价。新的学习方式不仅可以提高学生的自学能力，对创新思维的发展也有很大帮助。

（三）以长沙师范学院初等教育学院公共钢琴课为例

笔者现于长沙师范学院教授钢琴基础课程。钢琴教学一般分为两个步骤，在一堂课中，一般分为音乐理论与实践两大部分。在音乐理论授课过程中，教师讲授的内容可归纳为：

创作背景——帮助学生理解作曲家想要表达的音乐情感，提高理解音乐的能力。

乐理知识——帮助学生掌握旋律走向、和声、伴奏织体的特点和变化，了解整体结构。

练习目标——帮助学生制定曲目完成的阶段性成果并予以考核。

讲授弹奏技巧重点与难点——帮助学生快速理解曲目的重点，攻克技巧难点。

我们不难看出，在这样的课堂结构上，线上钢琴教学相对于传统钢琴教学更具有优势。因为在传统钢琴教学中授课者主要为教师本人，其课堂效果是由教师本人的理论水平所直接决定的。而教师水平本身发展各地区并不均衡，所以导致教学水平在各地区存在一定差异。而线上钢琴教学可以相对弱化这一差异，使优质的教学资源普及化、平民化。

在课堂上播放这些名师的课程，对其课程中出现的难点向学生进行讲授、分析，从而达到知识的降维传授。在这种模式下，教师的作用更类似于一座桥梁——沟通大师与学生之间的桥梁。将大师深奥的音乐理论用学生可以接受以及理解的方式、语言，向学生解释。经过笔者的教学实践，发现学生对于这种形式的课堂更加感兴趣，教学效果与传统钢琴教学相比，有着明显的提高。

在課堂上我们经常可以遇到这样的问题，一个班中，因为学生学习基础存在差异性，导致钢琴水平也存在一定差异。可以发现，对于基础较好的同学而言，并不满足于课堂上老师讲授的知识。而教师在课堂上则必须照顾大部分同学的水平——在笔者课堂上，大部分同学因接触钢琴较晚，水平仅达到入门程度，因此在课堂上出现两个问题，如照顾大部分学生水平，则水平较高的学生“吃不饱”;如仅照顾高水平学生，则会出现钢琴基础较差的同学“难消化”。

线上钢琴教学模式，则可以很好地兼顾两者。对于水平较高的同学，通过寻找大师课程资源可以引领他们在钢琴学习中登堂入奥;而对于水平暂时处于入门阶段的学生而言，则可以通过教师讲解大师课程快速掌握基本的钢琴演奏理论。因材施教，充分兼顾了不同阶段的学生需求，同时可以弥补教师本人理论知识的短板，从而达到最佳的课堂效果。

（四）小结

综上所述，线上钢琴教学模式对于传统钢琴教学模式，在特定的条件下，尤其是在当前新冠肺炎疫情较为严重、人员不得密集聚集的特定条件下，是具有一定优势的。同时，对于非专业学生而言，线上钢琴教学模式可以做到因材施教，更大程度上兼顾具有水平差异的学生，从而更能调动学生积极性。线上钢琴教学可以最大程度上缩减因学科发展不均衡以及地域差异所带来的学科资源劣势。然而，在不断的实践过程中，笔者逐渐发现，线上钢琴教学依旧存在一定的问题。

二、线上钢琴教学模式的局限性

在笔者的教学实践中发现，虽然线上钢琴教学模式有诸多优势，但任何事物都具有两面性。线上钢琴教学模式相对于传统钢琴教学模式具有以下两点局限性：

（一）师生交流过少，教学具有单一性

线上钢琴教学最大的局限性就是在教学活动中，因为空间的限制，教师与学生的交流过少，具有相对的单一性，以至于教师无法及时得到学生教学信息的反馈，从而调整自己的教学进度与教学方式。特别是对于钢琴——是一门理论与实践高度结合的学科，钢琴具有很强的技巧性和实践性，学习过程尤为重要并且需要不断进行判断和调整，线上教学缺乏师生间的直接互动，手把手弹奏模仿的传统教学依然是不可或缺的。

在传统钢琴教学模式的课堂中，教师能实时掌握和兼顾到大部分同学的学习情况，而在线上钢琴教学模式的课堂中，因设备有限，教师并不能实时掌握大部分同学的学习情况。

因此，线上钢琴教学在教学交流上具有天然的局限性，无法和传统钢琴教学相比。

（二）对教学环境与硬件要求较高

线上钢琴教学对于教学设备的要求，相对于传统钢琴教学更为严格。作为以互联网为基础的线上钢琴教学模式，教学必须拥有较好的网络环境，以及相关的硬件设备，无论是电脑还是智能手机，都在无形中提高了线上钢琴教学门槛。网络环境与相关硬件设备缺一不可，是构成线上钢琴教学的基本条件，截至2020年3月，我国互联网普及率达到64.5%;2019全年全国居民人均可支配收入30733元，而线上钢琴教学所必需的设备，如智能手机、平板电脑等，势必会加重学生负担。这对于传统钢琴教学而言，教学门槛相对较高。

然而，钢琴教学作为一门更加侧重实操的教学课程，钢琴弹奏技巧的要求又极为严格和精确，画面或者声音的延迟，可能会使教学效果产生偏差。特别是对于初学者，技巧和理论基础薄弱，线上钢琴教学相对于传统钢琴教学，效果有限。

（三）对学生主观能动性要求较高

教学的主体在于学生，伟大的马克思主义哲学告诉我们，内因是事物存在的基础，决定着事物的发展方向，外因是事物变化的条件，能够加速或者延缓甚至能够改变事物发展进程。

在检验教学成果时，归根结底，还是要靠学生发挥积极的主观能动性，这是内因，起到决定性作用;而教师以及线上钢琴教学等，均为外因，仅能够为学生学习创造有利条件。而每个学生的学习积极性不同，在传统课堂上，教师可以起到督促、激励的作用。相对于线上钢琴教学模式，可以最大限度地调动学生的学习积极性。

而在线上钢琴教学模式中，因为教师与学生仅通过网络进行沟通，教师无法及时获得学生学习情况，更大程度上必须依靠学生的自觉性，从而无法保证教学效果。

甚至在学习主动性不高的学生身上，曾出现过仅打开网络教学页面，而学生并没有参与到课堂中的情况。这种情况应该引起教育工作者的警惕。

（四）以长沙师范学院初等教育学院公共钢琴课为例

弹奏是钢琴教学的另一大组成部分，也是至关重要的。毕竟钢琴学科是一门重视实践的课程，我们的教学最终目的是为了提高学生的弹奏水平以及音乐欣赏能力。就具体课程而言，教师讲授的内容可归纳为：

带领学生唱谱——让学生熟悉全曲，了解全曲框架，把握音乐基调，体会音乐情感。

带领学生弹奏——在学生弹奏过程中，指导学生正确下键，调整学生弹奏姿势，掌握准确的弹奏方法。

指出学生弹奏时出现的问题——及时发现并纠正学生弹奏过程中出现的问题，让学生养成良好的读谱和弹奏习惯。

从这不难看出，在钢琴教学实践过程中更加注重的是对学生进行手把手指导，这就要求教师对学生必须以近距离进行观察指导，并在发现问题后及时给与纠正指出。就这点而言，线上钢琴教学模式因为其自身的局限性，导致教师仅能通过网络与摄像头观察学生的弹奏，并不能手把手的进行指导。基础较差的学生，容易在错误理解的基础上养成错误的弹奏习惯，并形成肌肉记忆。而这往往难以纠正，只能依靠传统钢琴教学，通过手把手逐步纠正，从而让学生养成正确的弹奏习惯。

由此可知，线上钢琴教学模式虽然在当前疫情特定条件下有一定的优势，能调动优秀课程资源，缩短地域之间教学水平发展不平衡。但是，就具体课程而言，特别是在更加强调实践实操的钢琴课程中，则传统钢琴教学模式更具有优势，可以在第一时间发现学生问题，随时调整并纠正学生的错误读谱和下键方式。在这点上，相比传统钢琴教学，线上钢琴教学存在着明显的短板。

三、小结

综上所述，线上钢琴教学模式并非十全十美——师生间交流过少，教学效果更依靠于学生的自觉性，且教师无法及时得到学生的学习反馈。线上钢琴教学因为无法及时给予指导则在一定程度上会导致学生形成错误的读谱和下键习惯，从而无法正确地弹奏曲目。其教学具有单一性。同时，对教学环境与硬件设备有一定要求，使得线上钢琴教学依旧有其局限性，只能作为当前特殊时期的一时权宜，并不能完全取代传统钢琴教学的地位。笔者认为，未来钢琴教学模式应该是两者融合，互补长短。

四、未来钢琴教学模式展望

笔者认为，在未来的教学模式中，线上线下教学模式互相融合，是时代发展的要求。作为教育工作者，笔者有以下几点感悟：

首先，老师应以积极的心态更新自己的知识储备与结构，适应已经到来的互联网教学时代。应对线上钢琴教学模式这种新生产物以宽容的心态去学习与接纳，从而更好地适应时代需求。

其次，部分地区的网络运行状况不理想，还需要国家的大力支持，提高和完善这些地区的网络设施。集中专业人士和技术力量来完善、优化、扩充教学平台，更好地推动基础钢琴教育，保证良好教学效果。

在疫情下，新的钢琴教学模式、教学平台给我们带来了新的学习体验，不仅是对传统教学模式的改革与创新，也是在互联网信息技术飞速发展的背景下，基础钢琴教育普及化、现代化发展的大势所趋。在我们接受线上钢琴教学新模式的同时，我们需要充分发挥其优势，克服其不足，使线上钢琴教学新模式的效果达到最大化。

参考文献

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作者简介：曾若琬（1990—），韩国祥明大学钢琴教育专业硕士，现就职于长沙师范学院教学质量监控与评估处，科员。