【摘要】我国是一个历史悠久的多民族国家，长期以来流传着很多知名的民族音樂艺术作品，这是我国民族艺术中不可或缺的一部分。初中音乐课堂不仅要让学生具备一定的音乐素养，掌握相应的音乐知识，还要让学生在音乐的学习中形成对我国优秀民族音乐的认识，增强学生的民族自豪感，为优秀民族音乐的传播和音乐艺术的丰富提供更多支持。及时认识到初中音乐课堂中融合民族音乐的重要价值，为在初中音乐课堂中融合民族音乐提出相应的对策，成为音乐课堂教学中不可或缺的重要内容。

【关键词】初中;音乐课堂;民族音乐;综合素质;融合

【中图分类号】 G630            【文献标识码】A        【文章编号】1002-767X（2020）22-0112-03

【本文著录格式】刘炜煜. 初中音乐课堂中民族音乐的融合[J].北方音乐，2020，11（22）：112-114.

引言

中学音乐教学是我国中学教育中不可分割的一部分，它对学生思维方式的转变和综合能力的提升而言至关重要。我国的民族音乐历史悠久，多种形式和内容的民族音乐成为了我国音乐艺术中重要的组成部分。民族音乐中凝聚了我国人民的智慧与精神，在现代艺术中依然占据着重要地位。在初中音乐课堂中融入民族音乐，能够引导学生更好地感受民族精神和文化底蕴，培养学生的音乐素养和学习音乐的兴趣，对于民族艺术的传承与发展具有重要的积极意义。因此，推动民族音乐融入到初中音乐课堂之中，需要人们进行深入的分析和探讨。

一、初中音乐课堂中融入民族音乐的重要价值

（一）符合素质教育的内在要求

近些年，我国的教学改革进程不断加快，对各种教育观念和资源的运用也逐步深化，在现代教育观念下，提升学生的综合素质已经成为初中教学中的重要内容。《新课程标准》要求音乐教育不仅要提升学生的音乐素养，而且要积极培养学生学习音乐的兴趣。民族音乐是音乐艺术中不可或缺的一部分，是民族文化的重要构成，在初中音乐课堂中融入民族音乐，能够引导学生进一步理解民族音乐的内涵，赢得学生对民族音乐的认可，借助更加多样化的教学和内容提升学生的音乐素养。实际上，民族音乐融入到初中音乐课堂之中不仅关系到学生对音乐的学习程度，还是学生学习生涯中享受音乐魅力、不断学习和提高的一个重要动力，这对于学生音乐素养和整体素质的提升有很大的积极作用。

（二）提高学生音乐素养，为国家培养音乐人才

新时期的课堂教学提倡将学生学习的主动权还给学生，注重学生对所学内容的理解，积极提升学生的自主学习能力，音乐课堂教学也不例外。在初中音乐课堂上融入民族音乐，可以借助多样化的音乐形式提升学生的音乐文化素养，丰富音乐情感体验，陶冶学生的情操，从而更好地实现学生对民族音乐的理解和掌握，让学生从多个方面出发学习和理解更丰富的音乐知识，这样能够将培养学生对于音乐的兴趣作为音乐教学的重要目标，能够借助民族音乐教学和推广进一步加深对音乐的理解，从而推动音乐教学质量的大幅提升，提高学生的音乐素养，为学生日后的音乐学习创造有利条件，为国家培养音乐人才。

（三）帮助学生增长知识，提升品位

一般而言，学生获取音乐品位的主要来源有两个：一是直接获取，也就是在音乐课堂的学习与生活中利用自身实践经验来获取知识;另一个是间接获取，也就是在理解各种各样的音乐素材的基础上不断获得知识、积累知识。民族音乐能够帮助学生很好地突破时间和地域限制，为学生进一步拓展音乐知识面提供重要的依据和载体，可以说，民族音乐在社会进步和科学文化发展中扮演着极为重要的角色，在人们获取音乐知识、提升艺术品位的过程中也发挥着重要作用。初中课堂中融入民族音乐，可以引导学生进一步理解更多音乐的内涵，学习民族音乐中蕴含的知识，从而进一步丰富学生的知识储备，拓展学生音乐艺术的知识面，丰富学生对知识的体验。

（四）推动我国传统民族文化的弘扬与传播

实际上，一个国家能够传承发展下去的条件之一就是这个国家的传统民族文化。华夏文明有着五千年的历史，各种传统文化更是源远流长，民族音乐就是其中重要的组成部分。很多民族音乐中有我国优秀传统文化的内容，只有对这些优秀的民族音乐有相应的了解才能获得传承，我国传统文化的发展和进步才能获得相应的支撑。在初中音乐课堂中融入民族音乐，能够引导学生站在艺术的角度深入了解祖国的传统文化，让学生更加深入地体会民族音乐和传统文化所蕴含的价值，让传统文化和民族音乐的价值得到学生的理解和传承，这对于全面提升学生的素质、凝聚民族意识、振奋民族精神以及我国传统文化的继承与发展有着重要作用。

二、初中音乐课堂中融入民族音乐存在的不足

（一）教师意识存在局限性

近些年，新一轮的课程改革逐步实施，通过民族音乐的教学赢得学生对民族音乐文化的理解与认同，逐渐成为初中音乐课堂的重要任务。但很多初中音乐教师对于如何尊重学生的独特体验、指导学生加强对民族音乐的理解以及实现民族音乐融入初中音乐课堂缺乏深入的理解，很难在对民族音乐进行教学时让学生真正理解民族音乐的内涵。对民族音乐的教学依然以教师生硬的“引导”和学生的“盲从”为主，泛化了学生在学习和理解民族音乐过程中的感悟和体验，不能从学生主观体验和融会贯通的角度出发进行民族音乐的教学。

（二）学生被动参与，学习氛围相对较差

一般来说，音乐老师在课前会进行一定的备课，制定每次音乐课的教学内容和教学目标，很多时候教师的目的就是让学生学会一首歌的音准，记住这首歌的歌词，或者学会教师的示范动作，这就使得课堂上学生反复记忆歌词，跟唱歌曲，这也就形成了教师费力教、学生被动学的局面，大部分时间都是学生在被动的模仿，民族音乐的教学也不例外。很多教师只是在民族音乐的教学过程中要求学生被动的模仿，这样很难让学生真正体会其中的音乐感和节奏感，只会机械的模仿，很难获得民族音乐内涵的体验，涉及到专业知识的韵律活动也让教师讲授音乐知识的过程变得更加孤独，这样不仅影响学生的学习兴趣，也会打击教师的积极性。

（三）缺少民族音乐文化的宣传与普及

在多初中音乐课堂中，教师主要是通过一次次重复演练歌唱歌曲来传授各类歌曲的歌唱方法和技巧，对学生在课堂上的学习效果给予了高度重视，但很多时候一遍遍的重复演练会让学生觉得枯燥乏味，而且民族音乐往往不如流行音乐那样容易引起学生学习和理解的兴趣，这种传统的教学方法很难引起学生对民族音乐的共鸣。这就要求教师充分结合音乐知识之外的因素来辅助教学，民族音乐相关的文化就是其中之一。及时普及民族音乐文化能够让学生更加深刻地了解音乐创作的背景与作家的心理，体会音乐发展过程中所表现出来的趋势，领略音乐发展的魅力，但很多音乐教师没有重视民族音乐文化的作用，忽视了学生本身借助文化对民族音乐的体验与领悟，很难激发学生学习音乐的积极性。

（四）教学方法相对落后

一般来说，初中音乐课堂的教学内容相对固定，这些既定的教学内容与方法为教师提供了方便，平时的课堂教学只需要按照原有的顺序开展即可，这就造成课堂教学过程中“以本为本”“以参为本”现象十分普遍，缺乏學生接受能力的考察，学生遇到的问题也很难得到及时处理，这也会降低学生对音乐学习的兴趣。同时，从教学方法上看，中学音乐课堂教学以语言性音乐教学为主，通过教师的引领唱诵来带动学生，但这样的方法很难与实践相联系，而民族音乐往往需要学生联想具体情境才能体会到其中的内涵，这样很难利用相应的情境和体验调动学生参与的热情。另外，初中音乐课堂日常的教学训练也非常单一，在音乐教学和训练中，单一的训练脑子、耳朵或嗓子是教学的主要内容，缺乏各部分之间的衔接，这也会影响学生参与的积极性。

三、初中音乐课堂中融入民族音乐的具体思路

（一）改进传统观念，激发学生兴趣

随着新课程改革的深入和教育观念的转变，音乐课堂中越来越强调引导学生自主运用开放的思维进行学习。因此，教师应积极改进传统的教学观念，激发学生学习民族音乐的兴趣，这样才能更好地实现民族音乐与音乐课堂的融合。教师应积极向学生讲解与民族音乐相关的背景、风俗民情，丰富学生对民族音乐的理解。同时，应尽量创造条件，让学生尝试演奏民族音乐或乐器，这样可以进一步加强学生对民族音乐的理解和认同，消除民族音乐的距离感，让学生不断熟悉民族音乐，从而为学生学习兴趣的激发提供相应的基础。另外，教师应寻找机会开设民族音乐欣赏课，以课本内容为基础，吸收知名的民族音乐纳入到民族音乐欣赏课中，让学生有更多的机会去体验民族音乐，形成一个高端多元的课堂，从而起到激发学生对民族音乐的兴趣。

（二）在课堂中纳入各类民族音乐元素

教师在音乐课堂中融入民族音乐时，应积极利用日常教学和生活中的音乐元素来激发学生对民族音乐的兴趣。一方面，教师要积极将音乐教学与其他学科教学相结合，让音乐向更加开放的方向发展，借助其他学科提升学生对民族音乐的兴趣。包括美术、影视、诗歌、舞蹈等在内的多门学科都和民族音乐有文字上的语义性和视觉上的可感性，而音乐本身则有很强的非具象性和概括性，这使得音乐能够很好地与多门学科相结合，满足学生对丰富多彩的艺术风格的追求;另一方面，民族音乐与社会生活有着密切的联系，教师要利用生活中的音乐元素带动学生学习的积极性，在教学过程中鼓励学生从生活中搜集与教学内容有关的民族音乐作品和音乐家，鼓励学生深入了解自己感兴趣的歌手和歌曲。另外，教师也可以在教室内外合适的位置张贴民族音乐类图片，对民族音乐名家和各种名曲进行简要的介绍，并积极组织民族音乐歌唱比赛，在音乐课堂上积极营造民族音乐氛围，让学生在充满民族音乐气息的课堂中潜移默化地接受民族音乐的影响和熏陶，引发学生对民族音乐知识的热情和探索意识。

（三）及时普及民族音乐文化

实际上，音乐课堂教学不仅仅是对音乐知识点的传授，音乐文化的学习与掌握也是音乐教学中重要的一部分。将音乐文化渗透到音乐作品之中，能够很好地折射出音乐本身的底蕴与品位。正如前文所言，民族音乐很难像流行音乐那样快速赢得学生的理解，因此，教师应及时向学生普及民族音乐相关的文化，丰富学生对民族音乐的理解与体验，借此吸引学生更好地对民族音乐进行学习和理解。教师要在课堂上带领学生学习和探索民族音乐形成的背景，深入探寻当时音乐家创作的时代特征，了解当时的社会风俗与文化特点，更加深刻地感知当时歌曲形成时作家的心态，帮助学生进一步理解民族音乐作品的内涵，引发学生与各类民族音乐作品之间的共鸣，从而更好地调动学生积极探索、学习民族音乐的兴趣。

（四）促进教学方法的改进

1.因材施教，创新教学模式

中学生思想相对开放，崇尚自由，传统的教学方式很难产生良好的效果，因此，在中学音乐课堂中，教师要因材施教，积极改革教学模式。首先，教师在教学时要结合学生的个性化特点，选择合适的教材与教学方法，比如很多学生喜欢慷慨激昂的民族音乐，教师可以选择其中内容积极向上、旋律简单易懂的部分进行分析和讲授，让学生和音乐形成共鸣;其次，教师在必要时进行分组讨论和合作学习，利用学生自身的兴趣爱好传授民族音乐知识，带动学生积极参与自主体验和实践，帮助学生用观察、实验、思考、讨论、查阅资料等方法学习音乐，促进学生的个性化发展;另外，教师在教学中要加强身体训练，帮助学生在参与民族音乐交流或实践活动中不断获得积极的情绪体验，并以此为基础获得更为丰富的感官体验，获得对民族音乐更加丰富的感受和认同。

2.结合现代音乐元素展开教学

生硬地要求学生理解和掌握民族音乐往往会引起学生的反感，因此，教师可以给学生找一些带有民族音乐元素的现代音乐。比如，很多学生喜欢王力宏的作品，他的音乐中中国风的作品是一个数量非常多的类型，教师可以从他的作品入手，启发学生发现一些民族音乐的东西，比如说《Man in the mirror》这首歌原本是流行音乐巨星Michael Jackson的一首代表作，但是经过王力宏的改编，这首歌变成了一首中国曲风的作品，受到了广大学生的欢迎，教师就可以引导学生发现其中的五声音阶的运用和民族曲调的运用。这样可以利用学生比较感兴趣的现代音乐元素，从而引发学生对民族音乐的认同和理解。

3.充分利用多媒体手段

目前，很多初中具备了多媒体教学条件，为改进教学方法提供了新的渠道。初中音乐教师在进行民族音乐教学时应充分利用这一有利条件，在没有条件现场观摩的情况下，尽量借助视频、音频、图像等元素展现与民族音乐高度相关的景象或情境，让学生拥有好的视听感受，引导学生理解民族音乐中的内涵，从最初的音阶开始，加强学生自身的认知与感受。在这一过程中，教师应积极引导学生理解民族音乐内容，利用好学生自身探索的欲望，加强学生自我预测和纠正的联系，帮助学生学会自主获取信息，发挥出自主学习和理解在学生自主学习方面发挥的作用，及时辅以点拨与指导，加强学生对民族音乐的理解，这样学生才能够更加直观地感受到民族音乐的魅力。

四、结语

在初中音乐课堂中融入民族音乐，不仅可以让学生在音乐课堂中学习到独具特色的音乐，而且还能让学生在民族音乐的熏陶下提升思想道德水平，深化学生对传统民族艺术的认知，推动民族音乐的普及与发展。初中音乐教师应在课堂上积极结合音乐教材进行课程安排，培养学生对民族音乐的欣赏意识、尊重意识与传承意识，从而大力弘扬传统的艺术文化。随着初中课程建设的推进，越来越多的民族音乐被纳入到初中音乐课堂之中，借助民族音乐不断充实和丰富音乐课堂教学，已经成为初中音乐学科建设的重要任务。

参考文献

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作者简介：刘炜煜（1988—），男，福建泉州，本科，研究方向：初中音乐课堂教学方法（教材湘教版）。