《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年正式颁布，该纲要在很大程度上影响着后续的课程改革方向和政策。在新的时代背景下，旧的教学体系逐渐显现出各种漏洞和不足，这些问题主要体现在落后的教学理念、单一的教学方式和陈旧的教学内容上。对于农村小学语文教学而言，新课程改革号召“以人为本”，这与生本理念相契合，有助于教学理念的转变；同时新课程改革还更为重视学生的主观能动性的发挥，因而有助于学生自身素质的全面发展。然而，新课程改革虽然在农村地区推行了十多年，但传统应试教育的影响仍然存在，这需要教育工作者加以注意。冯利华编写了《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》 （四川大学出版社，2014年04月01日）一书，分别就“新课程标准与农村小学语文课堂教学”、“农村小学语文童话、寓言、故事等记叙性文章的有效教学策略”、“农村小学语文诗歌教学的设计”、“农村小学语文散文教学研究”、“农村小学语文说明文的教学策略”以及“农村小学写作教学策略”这6个章节进行了阐述，其中的内容结合了教学实践成果，因而能够对农村小学语文教学提供新的改革思路，值得该领域加以学习。阅读完整本书，可以提炼出以下几点思路：

一、针对教学理念落后的问题，深化新型合理的教学理念

就相关调查来看，不少农村小学的语文教学存在着教学理念落后的情况。很多教师受到传统应试教育模式的影响，他们在教学中也着重关注学生的学习成绩和卷面分数，以学习成绩来评判学生的学习情况，殊不知这种教育理念与新课程改革的目标是相悖的。为了真正促进学生语文素养的提升，小学语文教师应该从新课程改革的目标出发对当前教学理念加以革新，采用“重素质、重能力”的理念。《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》一书的第一章“新课程标准与农村小学语文课堂教学”就“新课程改革与农村小学语文课堂教学的基本现状”进行了解读，帮助我们认识到当前农村小学语文课堂教学的现状，并从学校、教师和学生这三个主体出发对其中涉及的问题进行了分析，同时还结合实际教学案例对小学语文课堂教学中存在着的备课问题、课堂教学问题等进行了讲解。从中我们得知，当前农村小学语文教师需要转变自身的教学理念，顺应新课程改革的号召，从真正意义上推动素质教育理念的贯彻，从而使学生的语文水平能够得到真正的提升。

二、针对教学方式单一的问题，运用丰富多样的教学方式

就当前农村小学语文教学来看，一些教师在教学时习惯性地以自己为中心开展教学，教师在课堂上与学生缺乏沟通和互动，整个课堂氛围显得十分枯燥乏味，这导致学生出现学习兴趣低下、注意力不集中等问题，从而不利于后续教学的开展。很显然，这种灌输式的教学方式过于单一，无法适应新时代教学的需要，因而也需要加以改变。《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》一书的第二章“农村小学语文童话、寓言、故事等记叙性文章的有效教学策略”在第一节“童话、寓言、故事等记叙性文章的教学与小学生学习兴趣的培养”的内容中就分别提出了三种教学方式，包括创设教学情境、开展游戏活动、促进合作交流。当然，该书第二章第四节还对“小学记叙性文章的优秀教学案例”进行了阐述，这可以帮助教师更好地厘清教学环节中可能出现的状况，并针对性地采用不同的教学方式开展教学，使教学过程充满趣味性，从而帮助学生增强对语文学习的兴趣。教师不应该拘泥于某种或某几种特定的教学方式，而应该根据学生的实际情况加以变通，找到最适合学生的教学方式。除此以外，语文教师在必要时还可以使用多媒体的教学方式，结合图片、音频和视频进行讲解，帮助学生形象生动地认识所学内容。

三、针对教学内容陈旧的问题，采取系统科学的教学内容

除以上两点外，农村小学语文教师还需要对教学内容加以注意。就当前一些农村小学的语文教学来看，部分教师所讲述的教学内容往往局限于课本知识，这导致学生无法系统化地构建知识架构。《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》一书的第二章到第六章分别针对小学语文教学中的不同模块内容进行了说明，分别为“记叙文教学”、“诗歌教学”、“散文教学”、“说明文教学”、“写作教学”，因而小学语文教师也应该对教学内容进行系统的划分和讲解，引导学生有针对性地提升自身的阅读能力和写作能力。再者，该书第四章“农村小学语文散文教学研究”还对语感教学、美感教学、情感教学这几个方面进行了介绍，这很好地顺应了当前新课程改革的号召，因而语文教师也应该从这几个方面出发创设新的教学内容，同时从权威网站和书籍中撷取相应的语文知识，借此扩充学生的知识面，帮助他们增强语感、提升审美能力和共情能力。该书将理论知识与教学实践相结合，同时将语文教学拆解为多个模块进行讲解，涉及到语文教学的方方面面，因而具备较高的借鉴意义和参考价值，能够使读者更好地认识到当前小学语文教学的亟待完善之处。