杨富丽

摘 要：音乐是人类情感交流的共同语言，在小学教育中开展音乐课程有助于提升学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力，从而提高小学生的音乐核心素养，进而实现学生的综合素质发展。家长教育观念的改变及小学音乐教学条件的提升，使得家校联动的小学音乐教育成为可能。因此，家长和学校应该联手共建“家校联动音乐教育模式”，实现学校、家庭之间的有效交流互动，从而发挥出音乐课程的真正价值。

关键词：家校联动;小学音乐教育;综合素质;教学创新

【中图分类號】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0017-02

经过多年的倡导和发展，我国的素质教育已经取得了不错的教育成效。如今，越来越多家庭认识到培养学生综合素质的重要性，特别是以美术、音乐为代表的艺术教育。大多数家长让学生接受艺术教育的目的是单纯的，希望孩子能够通过艺术教育掌握一门基本艺术技能，并提升孩子的艺术修养。在小学音乐教育中运用家校合作，是促进学生全面发展和培养学生艺术修养的必然选择，更是推动我国小学音乐教育现代化发展的必然途径。在素质教育的大背景下，小学音乐教育既迎来了机遇又遇到了挑战，广大小学音乐教师应该迎难而上，通过家校合作提升小学音乐教学效率，从而推动小学素质教育的发展。

1.利用家校联动，推动小学音乐教育发展

学校是学生接受素质教育的主要场所，但家庭、社会、政府同样有着提升学生综合素质的责任。作为一名小学音乐教师，接触不同年龄段的学生，从学生本身的音乐素质出发，更切身感受到了家校联动对提升小学音乐教育水平的重要作用。在素质教育背景下，通过家校联动能够有效加强教师和家长之间的交流互动，促使家长和教师更全面地了解到学生的学习情况。小学教育是素质教育的基础阶段，是培养学生各方面素质的奠基时期，而音乐作为小学教育体系的重要课程之一，承载着培养学生音乐审美能力、陶冶学生情操、提升学生的音乐气质等方面的教学任务。随着素质教育理念逐渐被家长和教师所接受，小学学校教学条件日益提升，这为提升以小学音乐教育为代表的艺术教育水平提供了硬件基础。

如今全国各地的教育机构非常之多，针对小学生开办的音乐教育培训受到越来越多家长的欢迎，这体现了家长和学生对音乐教育的认同，也意味着推动小学音乐教育发展的社会动力逐渐显露出来。而家庭的音乐教育需求的提升，也促使着小学音乐教育开始创新，如果小学能够合理利用这种教育需求，便能够通过提升学生的音乐核心素养实现学生素质教育的提升;反之，如果小学错过了这个机遇，便会使家长更倾向于将学生送入教育培训机构接受音乐教育，这将极大削弱素质教育的总体水平，不利于学生的全面发展。因此，笔者认为小学音乐教师在开展音乐教育时不能墨守成规，要结合学生的学习需求和音乐学科发展对教学模式进行创新，从而探讨出更适合小学生的音乐教学方法。而家校联动是一条有效的教学途径，教师需要将小学音乐教育和家庭对音乐教育的需求紧密结合起来，顺应时代教育发展潮流，利用“家校联动”凝聚教学力量，从而实现我国小学素质教育的有效提升。例如，李岚清曾在他的著作《李岚清教育访谈录》中提起过这样一个小学音乐教育例子。曾经，他在河南某地一所小学进行教学考察，该小学当时举办了一个音乐节，李岚清对孩子们的音乐节目表演十分感兴趣。其中一个10岁左右的孩子给了他极其深刻的印象，他小提琴拉得很好，完全不像十岁孩子具备的水平，有着“音乐演奏家”的风度。李岚清跟他交流之后，了解到这个孩子的梦想便是当一名小提琴家，拉出引人入胜的旋律。最后，这名孩子被推荐到了上海音乐学院附属中学继续学习小提琴。另外，在考察过程中，李岚清面对这群喜欢音乐的孩子们时还问了他们基础的音乐知识，这些“小音乐爱好者”竟然都能答对。这让李岚清不禁感叹到，如果这些孩子在基础教育阶段接受更为专业的音乐教育，那么他们的天赋必然能够得到展现，在音乐行业取得不错的造诣。还有这么一个案例，真切的发生在我身边。有个学生，嗓音条件不错，她的音乐老师发现后，和她家长联系，鼓励孩子作为一个兴趣逐步发展，家长很支持，一步一步的陪伴孩子成长。从最初的区级比赛到现在的全国总决赛金奖，这期间的成绩离不开家长与老师的共同支持与配合。

由此，我们可以了解到，在小学这个基础教育时期，必须要加强对学生的音乐教育，从而激发学生的音乐潜质。音乐教育不仅局限于学习，更存在于校外生活之中。因此，小学音乐教师要加强与家长的沟通，以家校联动的方式增进各方对音乐教育的兴趣和动力，我们可以把家长请进音乐课堂，让家长全面了解到音乐教育的多样性，从而树立正确的家庭教育观。在校外，家长需要增加对学生的关注，监督学生利用课后时间巩固音乐知识学习成果，从而不断提升自身的音乐素养。长此以往，家校联动的力量能够有效推动小学音乐教育发展。

2.利用家校联动，推动小学音乐教育改革

简单来说，家校联动主要有“引进来”和“走出去”两种表现形式。随着“以生为本”的教学理念被越来越多教师所接受，家校合作被越来越多人所重视。例如，在南京、北京、上海等城市部分中小学就推出了家长会、校园开放日等教学工作活动，邀请家长在正常教学时间内走进校园，了解学生的学习状况和教师的教学水平。如今，小班化教育已成为学校教育的主要形式。当下小学生的家长大多是“90后”，他们往往具备现代化的教育理念，不再以成绩作为评判孩子学习成果的标准。而信息技术和计算机技术的快速发展使得远程社交通讯成为可能，家长能够远距离了解到孩子的学习情况。另外，与语文、数学、英语等文化学科相比，音乐课堂教学形式多样化、开放化，有助于缓解学生的学习压力。在大部分地区的小学中，家校联动已经成为了主要音乐教育形式，并取得了良好的教学效果。在目前小班化的小学音乐课堂中，教师需要准确了解到每个学生的学习能力、音乐学习潜质、学习习惯等，并鼓励家长参与到音乐课堂教学中，这有助于提升学生的课堂参与度和自信心。小学音乐课堂教学过程是一个动态的、发展的、教与学统一的相互作用过程，在优化的小学音乐课堂情境中，教师要加强与学生和家长的交流互动，使得每一个课堂教学环境都有家校联动，从而让家长参与到音乐课堂教学中。另外，QQ、微信等新媒体社交软件也可以让家长随时随地参与教学过程，及时了解孩子在音乐课堂教学中的表现。

3.利用家校联动，憧憬小学音乐教育的未来

小学素质教育是充满活力的，事关国家的发展。因此，小学在开展家校联动音乐教学时，不能一味地照搬别人的教学经验，必须要结合学校和学生的具体情况。未来小学音乐教育必将更加现代化，更能够培养出综合素质高的人才。但目前“以教师为中心”的小学音乐课堂教学模式仍然制约着学生的艺术素质发展。因此，广大小学音乐教师必须要及时转变自己的教学观念，创新教学模式，将“以生为本”的教育理念贯穿于小学音乐课堂教学，从而营造出更为平等、和谐的音乐教学氛围。小学音乐教师要学会利用动画、视频教学和多媒体呈现具体形象的教学内容，以激发学生的学习兴趣。在笔者看来，学校要主动积极地推进家校联动，家长要主动参与到学生的音乐教育中，从而实现学校、家庭和社会三方面的有效交流。

总之，在当前的小学教育教学体系之中，小学音乐课程已经成为了重要组成部分之一，它对于提升学生的综合素质具有重要意义。在小学音乐实践教学过程中，教师应该从小学生的实际需求出发，通过创新音乐教学模式提升学生的音乐知识和音乐技能学习兴趣;通过家校合作，家长能够准确了解到学生在校表现情况，共同推动小学音乐教育的稳步发展。广大小学音乐教师和家长要认识到音乐教学对学生个人成长和发展的重要性，清楚认识音乐教学过程中存在的问题，并在此基础上对教学理念和教学模式进行创新，进而提升小学音乐教学质量。

参考文献

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