张小燕

【摘要】结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》分析不难发现，对于幼儿阶段的教育教学来说，幼儿语言表达能力的培养非常关键，其中幼儿生活实践的开展最为关键。家长需要关注孩子在生活中的具体表现，以促进孩子的语言发展为依据，营造良好的交流氛围以及空间，以此获得最佳的发展效果，让幼儿能够实现个人的全面成长及发展。

【关键词】小班幼儿;语言表达;能力培养

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0171-02

A Brief Talk on the Cultivation of Language Expression Ability of Small Class Children

（Kindergarten in Dihanla Village，Shangatushi Town，Atushi City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，China）ZHANG Xiaoyan

【Abstract】Combined with the analysis of"Guidelines for Kindergarten Education（Trial）"，it is not difficult to find that for early childhood education and teaching，the cultivation of children's language expression ability is very critical，and the de‐velopment of children's life practice is the most critical.Parents need to pay attention to their children's specific perfor‐mances in life are based on promoting children's language development，creating a good communication atmosphere and space，so as to obtain the best development effect，so that children can achieve personal overall growth and development.

【Keywords】Small class children;Language expression;Ability development

一、利用環境培养幼儿的语言表达能力

幼儿的人生阅历不足，是非判断能力和自控能力相对较差，往往会受到外部环境的影响。作为教育教学中的重要组成部分，环境被称为第三任老师，环境对幼儿的影响非常的直接和深远，因此，家长需要抓住这一重要的教育教学资源，积极创设和利用优质的学习环境和成长环境鼓励幼儿。其中环境的有效创设对家长提出了一定的要求，家长需要了解环境创设的核心情况，了解幼儿的兴趣所在，让幼儿在一个自己感兴趣的环境中提升个人的语言表达能力，在自主分析和实践研究时主动与他人进行交流以及沟通，进而实现自身语言能力、表达能力和沟通能力的综合提升。从另一个层面上来看，幼儿的自主表达能力所包含的内容形式较为复杂，家长需要注重对环境的深入分析以及解读，了解环境之中所包含的细节影响要素，关注不同环境设计之间的内在逻辑联系，引导幼儿在自主分析和实践研究的过程中获得更多的收获及成长，进而主动大胆地表达个人的真实想法以及意见。

家长需要鼓励幼儿利用简单的语言表述自己的真实感受，让幼儿在潜移默化的引导之下提升个人的感知能力以及观察能力，进而产生一定的真情实感。另外家长还需要创设一个更加宽松自由的语言交流环境，尽量避免简单的遏制以及知识的直接灌输，而是需要注重精心安排以及协调，让幼儿在家中阅读自己喜欢的图书，从而为个人语言表达能力的提升奠定坚实可靠的基础。

二、激发幼儿语言讲述的兴趣

幼儿兴趣的激发最为关键，需要家长投入更多时间和精力，在培养小班幼儿语言表达能力的过程中，家长需要了解幼儿的兴趣所在，关注这一能力培养的重点，以此实现有的放矢。作为幼儿自主学习以及自主实践的重要动力，兴趣的作用不容忽略，许多幼儿对自己喜欢的事物比较感兴趣，同时参与积极性较高。对此，家长可以引导幼儿主动观察和分析，调动幼儿的各个感官，将有趣的物品放在家中，鼓励幼儿进行主动的感知。这种与幼儿生活实际联系比较紧密的教育教学形式和家庭教育方式能够更好地体现幼儿的主体价值，激发幼儿看图讲述的兴趣，让幼儿在自主讲述的过程中提升个人的语言表达能力。

比如家长可以为幼儿制作一些精美的小图片，包含不同的人物、地点以及时间，在让幼儿简单地观察之后家长可以让幼儿组合说出一句话，引导幼儿参与不同的图书制作活动，让幼儿自己编排不同的作品，采取美术的形式进行有效的表现。这种寓教于乐的家庭教育形式能够丰富幼儿阅读的趣味性，让幼儿在自主学习的过程中学会大胆分析和大胆表达，提升个人的学习能力和阅读能力，在与他人进行交流以及互动时说出个人的真实想法及意见。

三、注重区域活动和角色扮演

区域活动对调动幼儿的参与积极性、体现幼儿的学习和成长规律意义重大，许多幼儿非常喜欢参与不同形式的区域活动，能够根据自己的意愿自由选择学习内容，进而提升个人的逻辑思维能力。家长需要给予幼儿更多方向上的指导，让幼儿在个人的引导之下主动动手动脑，保证语言讲述的自然性、贴切性以及完整性。比如家长可以创编故事《圆圆的是什么呀？》，让幼儿对圆圆的东西有一个深刻的理解，然后将直观生动的玩具提供给幼儿，让幼儿在边听故事边动手的过程中形成深刻的印象，从而主动提高个人的语言表达能力，掌握表达的具体技巧以及核心要求。其中区域活动的开展对于降低幼儿的阅读难度以及语言表达的难度意义重大，家长需要鼓励幼儿主动地模仿，运用较为典型的句式进行创造性的表达，满足幼儿的学习兴趣以及表达欲望，保障幼儿能够获得更多成功的体验， 提升个人的逻辑思维能力以及语言表达能力。

角色扮演活动在实践应用的过程中也取得了良好的效果，作为幼儿的主要活动形式，游戏备受关注，游戏对激发幼儿的参与积极性意义重大，因此家长可以采取寓教于乐的形式培养幼儿良好的口语表达能力， 保证幼儿主动地与他人进行互动和沟通。比如家长可以鼓励幼儿主动地说妈妈好、爸爸好、妈妈再见、爸爸再见，通过礼貌用语的学习让幼儿主动扮演自己喜欢的角色，鼓励幼儿意识到不同角色之间相互交流的关系以及需要用到的沟通语言。

四、结语

小班幼儿语言表达能力的培养对家长提出了一定的要求，家长需要留出充分的时间和精力关注不同教育教学元素的利用要求，注重环境的正面引导，鼓励幼儿在自主学习的过程中产生更多的语言讲述兴趣，通过参与区域活动以及角色扮演提升个人的语言表达能力。

参考文献：

[1]田啸. 从不愿说到喜欢说——浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J]. 启迪：教育教学版，2017（1）.

（责编 翁春梅）