吴小平

摘 要：随着高校教改工作的不断深化，国际公法教改也在不断加快教学改革的步伐，教学模式的更新换代自然要作为先行条件，翻转课堂无疑是关注的重点所在。文章就立足积极组织师生双边课前准备，为学生开展项目化学习提供理想前提;要有真实案例作为支撑，赢得学生课上学习的自由空间最大化;明确教学评价的内涵与作用，确保学生课前、课上、课后学习效果不断提升三方面，就其切实可行的实施路径加以系统论述，力求教改举措的“新意十足”。

关键词：国际公法;课堂教学;翻转课堂;高效应用

就当前而言，“翻转课堂”作为教育教学工作的主要模式之一，在各阶段、各学科教学活动中普遍得到了应用，但由于国际公法课程自身存在明显的理论性较强，以及内容乏味两个基本特征，所以该教学模式并未得到广泛的应用，课程教学的整体质量也因此难以得到可持续提升。为此，在国际公法教学改革不断深化的背景下，如何做到该教学模式高效应用值得广大教育工作者不断加以深入思考。

一、积极组织师生双边课前准备，为学生开展项目化学习提供理想前提

所谓的“翻转课堂”，其实质就是“颠倒课堂”，让学生在课上有着更大的自由学习空间，在开始课上学习活动就能接触并攻破知识重点与难点。为了达到这一目的，教师就势必要将课前准备工作不断加以完善，确保学生能够将基本的概念、定义加以深刻理解。其间，师生双边课前准备则是关键中的关键，国际公法课堂教学自然也不例外。

以《国际责任的构成》一课教学为例，在课前准备工作中，教师不仅要将课上所需要的素材加以广泛搜集和科学整理，并最终根据教学需要加以选定，还要通过无线终端设备组织学生进行有效的课前预习工作，如：“微信客户端”、“QQ群”、“钉钉会议”等软件，与学生进行课前互动，帮助学生能够明确“国际责任的概念”、“国际责任的构成”等概念和理论性知识，为学生真正在课上能够学好本课内容搭建起“脚手架”，并且确保学生在课前预习中能够形成关于本课的疑问。这些无疑课上学生必须掌握和突破的教学重点与难点所在，为学生进入课堂就能放开手脚，开展自主性的“项目化学习”提供理想前提条件。

二、要有真实案例作为支撑，赢得学生课上学习的自由空间最大化

课上教学作为国际公法翻转课堂教学模式的重要组成部分，因为学生在课上会直击重点与难点，以最大的学习自由度让学生感受到所学内容的用法，确保学生真正在有限的时间里学会所要学习的知识点。在这里，无论是在课上内容的选择上，还是教学手段的应用上都要做到促进学生的自主学习，所以必须要有真实案例作为支撑，并且采用的教学方式要以“项目化学习”为主，力求学生课上学习空间的最大化。

以《国家》教学为例，由于在课前准备工作中，教师与学生经过共同努力，已经明确并理解了相关概念，如：“国家的构成要素与类型”、“国家的基本权利”、“国家的管辖权和国家的主权豁免”等等，所以学生能够意识到如何在具体情况下加以有效应用这一问题，这无疑是课上翻转课堂教学的重点与难点所在。针对于此，教师先要根据课堂教学内容和国际热点话题，将真实的案例呈现在学生面前，引发学生深度思考，即：“特朗普政府推行的‘美国优先政策”，在向学生展示具体的事实经过的基础上，向学生提出“根据该案例中披露的信息同学们想到了什么？”这一学习项目。其间，教师要鼓励学生立足自己的座位情况自行建立项目学习小组、明确各自的学习任务、开展分析、讨论、总结与归纳活动。教师则要游走于各个项目学习小组之间，倾听和观察学生学习动态的同时，为学生提供相应的启发和引导，最后打造一个学习成果展示和对弈的空间。这显然为教师引导学生深刻掌握“国家豁免权放弃”和“国家主权豁免”的主要行为表现，以及造成的后果提供了理想平台，学生课堂自由学习的空间自然实现了最大化，课上“引导”与“学习”的效果自是不言而喻。

三、明确教学评价的内涵与作用，确保学生课前、课上、课后学习效果不断提升

从高校各学科课程教学的基本流程来看，教学评价作为一项不可缺少的工作内容之一，承载着学生明确学习成果和状态，教师获得学生学习需要两项重要任务。为此，在国际公法教学改革道路中，势必要将教学评价的作用充分发挥出来，由此才能确保教师与学生在课前、课上、课后学习效果不断提升。笔者认为，采用“双主体”评价的方式来进行，效果往往更加理想。

以《国际组织》一课教学为例，在进入到教学评价阶段后，教师要带领学生能够大致说出课前和课上所学到的知识点究竟有什么，让学生真正了解到课上学了什么，力争为学生建立一个知识结构重塑的空间。随后，教师则要现针对学生课上的学习成果与状态，用先肯定、后鼓励、最后提建议的语言进行点评，并随即提供可行的巩固与强化方案。确保学生能够充分意识到课前和课上自己究竟学会了什么，还有哪些知识点的掌握存有欠缺，课后应该如何进行高效巩固与强化方案，在无形中帮助学生在课前、课上、课后养成良好的学习习惯。最后，教师要将课上剩余的所有时间继续交还于学生，鼓励学生针对课前和课上的各项行动说出自己的看法，同时表达出自己的观点。这些恰恰是学生在课前、课上、课后加以有效学习最为直接的条件，也是翻转课堂教学质量不断提升的重要保证，更是教师在优化和改革教学方案中的重要依据所在。

综合以上观点论述不难发现，在国际公法教改过程中，教学模式的革新必须做到先行，翻转课堂模式无疑作用与优势较为明显。可是，真正实现该教学模式的高效运用却并非易事，无论是在课前和课中，还是在教学评价环节都要下大力度。所以在教学与科研工作中，不断将其加以完善勢必成为广大教师与学者今后关注的重点，也是全面提升国际公法课程教学质量的重要保证所在。

参考文献：

[1]杨猛宗.国际法教学的几点思考[J].天津教育.2016，（7）.