张敏

【摘 要】目的：探究临床护理实习生带教过程中分层次分阶段带教模式应用的效果。方法：将50名护理实习生随机分组，各25名。对照组常规带教，观察组应用分层次分阶段带教模式，对比效果。结果：实习结束时，观察组各项得分均显著高于对照组（P<0.05），实习生对带教满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论：对临床护理实习生应用分层次分阶段带教模式，可以实现针对性个性化培养，充分发挥实习生的主观能动性，提高实习生的专业能力和专业素养，值得推广。

【关键词】分层次分阶段;临床护理;带教模式

【中图分类号】R543 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2020）12--01

随着介入治疗、器官移植等尖端医疗技术的发展，低层次的护理技术已经远不能满足临床医学的需要，临床护理已经从打针、包扎等简单的机械劳动，发展成为一项专业的技术领域，培养现代化高层次护理人员成为了社会发展的需求[1]。临床带教是帮助实习生理论联系实际，熟练掌握所学知识的重要途径，关系着实习生的成长和护理人才的培养[2]。因此，需要引入针对性强的带教模式。

本研究选取50名2019年至2020年在本院实习的护理实习生，应用不同的带教模式，旨在探究临床护理实习生带教过程中分层次分阶段带教模式应用的效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年至2020年在本院实习的护理实习生50名，按照随机数字法分为对照组和观察组。对照组25名，男7名，女18名，年龄18 ～ 23岁，平均年龄（19.3±2.4）岁，其中本科生10名，大专生15名;对照组25名，男6名，女19名，年龄19 ～ 22岁，平均年龄（18.9±2.6）岁，其中本科生9名，大专生16名。两组实习生的年龄、学历等基线数据无显著差异（P> 0.05）。

1.2 方法

对照组应用常规带教模式。带教教师向实习生讲解相关知识，示范操作，演示教学内容。实习生学习理论知识，在带教教师演示完毕后自己动手操作。护理科室统筹安排好教学进度和科室轮转，监控并记录实习生实习情况。

观察组应用分层次分阶段带教模式[3]，具体包括：

（1）个性化培养。

在实习开始前对实习生进行理论知识和操作能力测试，了解实习生的大致水平。根据学历、学校和测试结果为实习生制定针对性的培养计划。在本科生教学中，主要培养实际操作能力，引导学生将自己已有的知识和临床实践联系起来，学会灵活运用;在大专生教学中，应当耐心讲解理论知识，让学生在实践中学习，增强对专业知识的掌握。

（2）带教过程。

根据教学内容和教学计划，共分为2个阶段进行带教。第一阶段：带领实习生了解医院环境和基础设施，熟悉日常工作，学习使用设备。在这一阶段也要培养实习生的护理责任感，学会如何与患者相处，提高职业意识。第一阶段教学2个月。第二阶段：安排实习生科室轮转，让学生在临床实践中熟悉、熟练所学的理论知识，锻炼动手能力，学习突发情况的应对技巧。第二阶段教学1个月[4]。

（3）实习考核。

在实习结束后安排理论知识和操作能力考核，同时发放评价表统计实习生对带教满意度。

1.3 评价标准

（1）评价实习生理论知识、操作技能情况，总分100分，分值越高，表明能力越强。（2）带教满意度。设计满意度评价表，以问卷形式统计实习生对带教满意度。问卷分为非常满意、较满意和不满意三个评价，满意度=非常满意+较满意。

1.4 统计学分析

用SPSS20.0分析数据，计量资料（）、计数资料分别实施t检验与 检验对比。P<0.05为差异显著。

2 结果

2.1 护理实习生的理论知识和操作能力考核

通过对比，观察组实习生的理论知识水平和操作能力均显著高于对照组（P<0.05），且带教老师对观察组的评价更高（P<0.05）。

3 讨论

临床带教是实习生由学校走向临床的第一步，是培养护理人员的重要环节。通过临床带教，学生们应当学会如何将课堂学习的理论知识与实际情况结合起来，并且运用到临床操作中去。临床带教的教学质量关系着护理人才培养，但是目前的常规带教模式单纯教授技巧，对于实习生的个体差异并不重视，教学效果受到限制。分层次分阶段带教模式以学生为中心，根据知识能力水平开展针对性教学，可以做到因材施教，满足学生需求，提升教学质量。在教学过程中培养学生的护理责任感，有利于学生未来走向工作岗位，帮助学生增强职业认同感。同时，分层次分阶段带教模式也增进了师生间的交流互动，提高了学生的学习质量。

本研究以50名实习生为研究对象，以不同方法展开带教，结果发现和对照组比，观察组无论是考核成绩，还是实习生的满意度，均明显升高（P <0.05），由此可见，观察组所用带教方法作用明显。

综上所述，对临床护理实习生应用分层次分阶段带教模式，可以实现针对性个性化培养，充分發挥实习生的主观能动性，提高实习生的专业能力和专业素养，值得推广。

参考文献

陈善玉，李红.分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析[J].中国卫生产业， 2017，14（10）：100-101.

孙晶， 马月仙， 张志伟，等. 分层次、分阶段的临床护理带教模式的应用[J]. 齐齐哈尔医学院学报， 2014（15）：2298-2299.

魏球娣，邱圣红，罗珊珊，等.分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用价值研究[J]. 心电图杂志（电子版）， 2018， 007（004）：160-161.

胡晓恋， 王廷艳. 分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业， 2018， 15（5）： 114-115.