孙俊良

摘要：数学科目是初中阶段基础性课程之一，其教学内容包括数字与运算、空间与几何、统计与概念、实践与应用四大板块，空间与几何是重要组成部分，具有抽象性和复杂性的特点，所以在教学工作开展中，教师不仅需要正确引导，帮助学生提高认知程度，还需要结合语言表达能力，提升学生的空间想象力和逻辑思维。本文分析了在初中数学教学中空间与几何语言表达能力的培养策略，寻求发展学生思维的方式，以供参考。

关键词：初中数学   空间与几何   语言表达

语言是思维的工具，也是思维的外在表达形式。初中生正处于人生的起步阶段，具有好奇心强、善于表达和积极活跃的特点。但在初中数学教学中，由于学生数学语言体系尚未成熟，思维相对混乱，语言缺乏完整性和规范性，为了能够切实提高学生空间与几何的学习效率，教师需要增强学生的语言表达能力。

一、明确数学语言的严谨性

数学学科具有明确的精准性和严谨性，所以在空间与几何教学中，教师只有通过规范性的语言表达教学，才能帮助学生培养良好的学习习惯，为学生未来的学业奠定基本保障。在初中数学课堂教学中，教师具有一定的权威性，所以学生不仅对教师存在敬畏，还会模仿教师的语言和行为。为了帮助学生规范数学语言的应用，教师应当从自身入手，加强教学的针对性和有效性，并提高数学知识与學生生活之间联系的程度。在教学中，教师应纠正模棱两可的字眼，并反复确认学生能够正确理解数学知识的内涵。如观察物体时，教师应纠正学生以正反表达方向的思维方式，转变成物体的前后进行表达，从而规范学生的数学语言。

二、提高实践教学工作水平

由于空间与几何具有一定的抽象性，所以在初中数学教学中，如果仅凭借学生自己进行想象，势必会造成学习效率的下降。为了改善这种状况，教师需要积极探究，并开展实践教学，有效引导学生研究与发现，促进学生深刻理解教学内容。在初中数学空间与几何教学中，教师需要教会学生对各种几何图形进行运算，如果学生只能套用教师所讲授的公式，势必会造成学习存在一定的片面性。如果教师开展实践活动，学生可以自主绘制、测量、描述图形，有助于增强学生的记忆和理解图形之间互相转换的规律，进而在答题中提高数学的实际应用能力。

三、积极开展小组合作学习方式

为了提高学生在空间与几何学习中的语言表达能力，教师应主动为学生搭建沟通平台，促进学生在小组合作学习中共同进步。在小组合作学习开展过程中，教师要将学生作为课堂的主体，在教师的引导下，不同学习小组根据教师布置的学习目标，通过沟通交流，以及对问题的思考和描述，学生能够有效阐述观点，并在其他学生的描述中拓展对问题的认知，全面提高学生的综合能力。首先，教师应结合课本内容创设情境，激发小组成员的探究意识;其次，教师应把控小组合作学习模式的时间与秩序，确保学生交流和探讨，以学习为主要目标;最后，教师应根据学生的实际学习进展和习惯，部署合理的教学任务，以便学生自主完成，提高学习信心。

四、注重阶段性学习的衔接

空间与几何是初中数学四大板块之一，内容较为庞杂，教师应考虑学生的自我过渡能力。在过渡中，教师可以指定学生总结学习内容，帮助学生梳理知识体系，确保学生能够很好地掌握知识内容和表达能力，还应尽可能地为学生提供表达空间。但由于课堂教学时间毕竟有限，教师应积极运用现代电子信息技术，以网络通信技术为支持，有效了解学生的学习程度和语言表达能力，进而有针对性地调整教学计划。

在初中数学空间与几何教学中，教师培养学生的语言表达能力，能帮助学生形成数学思维，所以教师应在教学期间，有意识地引导和鼓励学生，提高他们的数学应用能力。

参考文献：

[1]邢秀平.浅谈初中数学教学中空间与几何语言表达能力的培养策略[J].文理导航（中旬），2018（5）.

[2]冷有梅.立体几何教学中学生数学语言表达能力的培养研究[D].烟台：鲁东大学，2015.

（作者单位：甘南藏族自治州合作第二中学）