肖菊梅

后疫情时代，如何进行有效的教学应对，这是摆在广大学校和教师面前的问题。鉴于此，笔者认为可以做好如下工作。

做好复学后的心理准备。后疫情时代，教师应调整好自身的心理状态，正确认识这次疫情带来的不利影响，积极面对疫情带来的各种不适，同时还应学会处理学生在疫情期间产生的一些情绪及行为问题。为此，教师可以通过做些有意义的事情来保持一颗平常心。此外，教师应对自己有一个正确的评估，认识到自己同学生一样也有恐惧心理，还应学会正确看待社会和家长对自己的“角色期待”以及自己的职责和能力范围，不能过渡包揽学生和家长的事情，以免给自己带来太大的压力和负担。

开展线上+线下教学。这次突如其来的新冠肺炎疫情，让我们意识到线上教学的意义和价值，后疫情时代，线上线下融合的教学将成为未来教学的新常态。为此，教师可提前做好学生学业水平的在线测试，开展单元化在线教学设计等。复学后，教师可根据各学科特点，充分利用网络平台来开展线上线下混合教学。如语文教师可积极鼓励学生通过网络进行拓展阅读，并在网络学习平台上发布自己读书的音、视频等，让学生养成主动阅读的习惯;数学教师可积极探索学生数学学习线上线下相结合的检评方式，或利用现有的教学平台，将优质课程随教学进度进行线上推送。

培养学生的自主学习能力。这次疫情带来的在线上课、居家学習，让我们意识到培养学生自主学习能力的极端重要性。疫情过后，我们应加强学生自主学习能力的培养。课堂上，教师要留给学生自主学习和独立思考的时间和空间，尊重学生的个性差异;要根据各学科的特点，结合学生的生活经验和认知水平开展教学设计，创设问题情境，引导学生探究问题，培养自主学习的习惯。此外，教师还应引导学生做好学习计划，协助他们管理好自己的时间，并与家长协同合作，促成家长与孩子一起读书、讨论、动手实践。

构建优质的在线课程资源库。受此次疫情影响，不少在线教育平台均开放了免费的在线课程资源，这在给师生的教与学带来便利的同时，也带来了种种问题，如资源质量参差不齐、内容重复、不合实际等。对此，学校可通过如下措施构建适合本校的优质课程资源库：一是在市场上购买优质的课程资源服务并不断更新;二是充分发挥本校教师的作用，开发具有校本特色的课程资源。当然，后者会更加符合校情、学情。

在后疫情时代，我们一方面要消弭疫情带来的不利影响，另一方面要总结、反思疫情带来的变化。毕竟疫情总会过去，明天还得继续。