胡赤弟，王依琳

一流大学建设背景下教师绩效评价的思考

胡赤弟1，王依琳2

（1. 宁波大学 区域高等教育研究中心，浙江 宁波 315211；2. 宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211）

“双一流”建设的一项重要任务就是要加快一流教师队伍建设。在梳理了高校教师绩效评价制度发展历程的基础上，发现当前大多高校教师绩效评价存在评价导向不统一、评价标准不协调、评价主体行政化、反馈机制不畅通等问题。因此，高校教师绩效评价要体现战略导向，树立以人为本的理念，扩大评价的参与度和参与面，创新评价的方式方法，打造高素质的教师队伍，为一流大学建设目标的实现奠定夯实的人力资本基础。

一流大学；高校教师；战略导向；绩效评价

2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出建设“一流大学和一流学科”的战略目标，并将建设一流的教师队伍作为重要战略之一。教师绩效评价是高校人事管理制度的重要内容，是高校建立一流教师队伍的重要抓手。[1]因此，探索构建遵循教育规律，符合学校实际，保障教师队伍质量的教师绩效评价制度，是“一流大学和一流学科”建设的重要内容。

一、建国以来我国高校教师绩效评价制度发展历程

新中国成立以来，我国高校教师绩效评价制度在计划经济向市场经济转变的大背景下，经历了多次调整和改革，呈现出与不同的发展阶段相对应的四种模式。

（一）“工分制”模式下教师工作量考核

建国初期，我国处于计划经济时期，经济体制决定社会分配方式，“工分制”是当时社会分配方式的集中体现。……