李亭亭

（火箭军士官学校，山东 青州 262500）

近年来，部队任职教育正在不断进行改革。士官职业教育的课程体系建设作为教育改革的重要内容，直接决定了士官人才培养质量，具有极其重要的地位。此外，部队士官能否满足岗位任职能力需求也是检验高职士官教育人才培养质量高低的关键。基于“岗位导向”模式课程体系的提出打破了传统学科式课程体系模式，把重点放在士官将来面向的实际工作岗位，以工作内容及执行任务过程的认知规律作为依据进行专业课程体系建设。在 “十三五”规划收官、“十四五”规划制定之际，基于“岗位导向”模式的课程体系建设已成为部队高职院校关注的重点，并计划将此模式列入“十四五”规划之中，作为贯彻落实新时代军事战略方针的具体体现之一。

1 专业课程体系建设在士官职业院校中的现状

1）现有专业课程体系与上层总体规划存在差距。在军委新下发的军事训练与考核大纲中，对部队的岗位设置进行了部分调整和改动，特别是某装备控制技术专业调整较大。使得现有专业课程体系在很大程度上不再符合军事训练与考核大纲的要求。

2）新型号装备专业课程建设不及时。近年来，火箭军武器装备的更新换代明显加快，新型号陆续服役。新型号新装备势必会带来一些新技术以及新的岗位。而学校现有课程体系已不能满足新型号装备的岗位任务需求，急需优化专业课课程体系，使其更加贴近部队的实战装备。

3）传统学科本位思想犹存，无法体现士官任职教育特色。目前，学校在课程建设方面正在积极实施改革，总体上采取了以岗位任务过程为依据的建设思路。但改革还不彻底，对于基础课，大多数教员还没有打破学科课程的固有模式，普遍存在重理论、轻实践的现象。这样的学科本位思想使学员无法将今后的岗位任务与所学理论知识建立联系，而且也体现不出学校的士官任职教育特色。

2 “岗位导向”课程体系的内涵

为了解决以上问题，我校某装备控制技术专业教学组以岗位任职为根本导向，采用逆向工程，进行了岗位导向的教学体系建设与实践，其中，基于“岗位导向”模式的课程体系建设就是重点工作之一。具体来讲，就是将某装备控制技术专业在部队的岗位设置作为起点，研究分析操作号手胜任该岗位应具备的知识、能力和素质，以此为依据，逆推该专业的人才培养目标，进而确立该专业应开设的专业课程，为后续开发该专业系列教材，制定课程教学计划，设置教学实践项目，优化配置教学资源等工作奠定坚实的基础，促进某装备控制技术专业的教学体系的最终建成。

3 基于“岗位导向”模式的课程体系建设的主要策略

建设基于“岗位导向”模式的课程体系坚持以军委下发的与任职教育相关的政策文件为依据， 以全军院校改革精神为指导，深入部队基层调查研究，坚持实战化教学为导向，坚持扩大实践课教学比例，坚持用教学实践作为检验标准。具体建设过程主要采取以下策略：

1）顶层细研制定方案。为贯彻落实习近平总书记提出的实战化要求，中央军委先后印发一系列的强军文件，如2014年印发了《关于提高军事训练实战化水平的意见》，2016年印发了《加强实战化军事训练暂行规定》，2018年印发了新的《军事训练与考核大纲》。这些军委文件以及相关政策都作为建设基于培养岗位综合实践能力课程教学体系的理论依据和指导。在进行基于“岗位导向”模式的课程体系建设与实践过程中坚持以军委下发的新《军事训练与考核大纲》为指导，坚持深入学习相关政策文件，把握精髓。在构建某装备控制技术专业课程体系的过程中，先对部队该专业各岗位进行分析研究，按照“岗位需要什么→任务是什么→课程内容建设什么”的链条，采用两层三步骤法建成基于“岗位导向”模式的专业课程体系。

所谓两层三步骤法，是指以岗位为导向的课程体系开发要通过两个领域、三个步骤来实现。两层三步骤的课程体系开发过程如图1 所示。

图1 两层三步骤的课程体系制定图

2）岗位倒推梳理任务。依据上述体系制定图，先汇总某装备控制技术专业在不同武器型号上的岗位设置。并对部队该专业各岗位的工作任务进行了汇总，梳理出某装备专业三大岗位、14项典型的工作任务，每项任务又可以继续拆分为若干子任务。依据汇总的部队岗位任务，倒推学员胜任该岗位应具备的专业理论知识、实装操作技能和应具备的综合能力素质。例如，根据军事训练大纲要求，某型号装备控制技术专业在某操作岗位上需要完成测试电缆道统和绝缘、测试设备自检、干扰装置单元测试等任务，因此，该岗位号手就要具备完成规定任务的知识、能力与素质。这就为课程建设提供了充分的理论依据和数据支撑。

3）体系设计优化体系。在岗位倒推得出训练任务的基础上，依据学员应具备的知识、能力和素质，在深入分析和综合衡量之后，对某装备控制技术专业课程体系进行合理的优化调整，使其更贴近部队岗位设置、贴近部队实装、贴近部队实战。

4 “岗位导向”模式课程体系建设的实践

课程体系开发完毕后，积极投放到在教学实践中进行检验。某装备控制技术专业是我校于2018年开设的专业，主要面向常规武器旅的测试分队进行招生。在学校“面向部队、贴近岗位、突出技能、综合育人”的办学理念指导下，某装备控制技术专业教学组将研发出的基于“岗位导向”模式课程体系投放到在教学实践中进行检验。将学员专业课成绩、实装操作技能成绩、综合实习成绩、毕业联考成绩和结业总结等资料汇总成个人档案，并且联合部队获取学员在部队相应岗位任职情况，来检验基于培养岗位综合实践能力的课程教学体系的实践效果。

5 结束语

士官职业教育专业课程体系建设在高职士官院校的教育改革过程中发挥着关键性的作用，可以有效地达到教改工作的效果。因此，针对现有专业课程体系更新速度慢、偏学科化、聚焦实战化程度不够的问题，提出了基于“岗位导向”模式专业课程体系，并通过两年时间的实践检验，证明了基于“岗位导向”模式的课程体系更加符合士官任职教育的特点和规律；使教学课程向部队更加靠拢、向实战更加聚焦。