刘海云

摘 要 随着时代的发展，人们更加注重对孩子的教育。小学数学是九年义务教育中必不可少的一门学科，而且小学生学习到的数学知识能运用到现实生活当中，这让小学生在学习数学中会产生浓厚的学习兴趣。但传统的小学数学教育模式枯燥乏味，所以必须进行改进，让数学与日常生活结合起来，会激发小学生对数学学习的兴趣。

关键词 小学数学;教学生活化;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0067-02

有句话叫做“学好数理化，走遍天下都不怕”，虽然这句话现在已经不适用，但依旧可以看出学好数学的重要性。数学知识来源于人们的生活，当然也会运用在生活当中，数学知识可以帮助人们在日常生活中解决很多问题。小学生最大的特点就是具有非常强烈的好奇心，当他们发现学习到的数学知识可以运用在生活中，就会更加热衷于对数学的学习。传统小学教学方式多为概念教学，教学模式单一且教学枯燥无味，为解决此问题，教师需注重增加课堂趣味性，将更多的生活化内容融入到小学数学课堂中去，让学生更容易理解一些生涩的知识，并可以将学到的数学知識更好应用到自身生活中，掌握知识应用技巧，积极投入到学习中去，愿意和教师、同学互动，最终大大提高教学质量及效率。

一、当下小学数学教育存在的问题

（一）枯燥而乏味的教学模式

通常情况下，人们见到的教育模式是教师在课堂上讲解书本上的知识，但很少能给出学生足够的思考时间。一节课的时长是40分钟，对于小学生，他们很难在40分钟内一直保持注意力集中。小学生具有天然的好动性和好奇性，这种传统的教育教学模式特别不适用小学教学，小学生对那些复杂的概念性知识很难理解，更不要说激发他们对数学学习的兴趣与热爱了。此外，概念性教学模式以传授基本理论知识、概念内容为主，教学模式枯燥，学生对复杂的概念理解不透彻，不能实现提高学生学习兴趣的目的，甚至会导致教学形成恶性循环，影响整体教学质量。

（二）不注重学生的主导地位，与实际生活例子脱轨

在传统的教育教学模式下，很少有教师把生活中的实例结合到学习当中，往往举出的例子与实际生活差距甚远，超出了小学生的理解认知。小学生对世界充满了好奇心，所以教师给学生举例，必须要与日常的生活实例相结合，而不是一味地举出那些超出范畴的例子。传统填鸭式课堂教学中，教师是课堂的中心，学生只是一味地接受知识，缺乏独立思考的时间和机会，无法构建出自身的独立数学思维，学生和教师的互动较少，仅存的一些互动也只是教师询问“对不对？”“是不是？”之类，学生应付回答。长久发展以来，会严重影响教师的教学热情及学生学习效率，甚至导致部分学生由于听不懂而对数学学习产生深深的厌恶情绪。

（三）教学理念不重视

传统的教育教学模式，教师对学生进行的就是题海战术，通过教学后布置大量的作业，让学生对所学的知识进行强化。这就导致学生在学习上出现了恐惧症，他们不但不会热爱学习，而且还会越来越讨厌学习。生活化的教学不仅仅是在生活化的环境中讲解各项知识，还需要将学生实践落实生活化的构建，确保生活化教学全面开展。但是，由于教师对教学理念不重视，其教学开展和生活化的内容相脱节，未构建生活化的练习，导致学生对知识的掌握并不理想，一些学生由于个人原因，教师布置了大量的作业，但是学生对知识理解不透彻，也未得到教师充分重视。尤其是小学生，他们本身发育并不完全，大量的作业不但不会让他们成长，反而成为了他们成长道路的阻碍，因此教师一定要改变传统的教育教学模式。

（四）忽视教学场景设置

设置良好的教学场景可大大提高课堂教学效率。教师可以通过学生自身生活基础条件，设置对应的教学场景，将数学知识中的大部分抽象知识融入到学生的生活场景中，激发学生学习兴趣，也有助于培养学生创新性思维。但是，当下教师开展的生活化课堂教学中还存在诸多问题。实际教学中虽然教师会指导学生探索课本以挖掘知识，但是教学忽视学生主体地位，其教学中多以自编自导自演方式开展，没有创设良好的教学场景，学生在学习的过程中不能很好地表达出自己的需求和疑惑，导致数学课堂教学效果并不理想。教学过程中，学生对概念不理解，一些抽象性的数学知识想象不到，导致自身创新思维能力发展受到一定限制。

二、教学生活化的重要性或者意义

（一）可以促进小学生的个性化发展

在小学教育当中，由于小学生年龄较小，性格、个性并不稳定，他们不具备分辨是非的能力，但是当小学生的性格和个性稳定后，在以后的道路中就很难改变他们的性格和个性了。所以教学生活化对他们的影响具有非常深的意义，开展教学生活化不仅可以帮助小学生树立健康的人生观和价值观，并且还能影响小学生的积极性。

（二）激发对学习的兴趣，减轻学习压力

实施教学生活化，让教育教学与实际生活联系在一起，让学习知识运用到实际生活当中。随着将学习到的知识运用到实际生活当中，小学生能够更好地掌握和理解这些知识，就不需要通过大量的习题来巩固所学知识，减轻了学生繁重的习题量，从而减少了学生的学习压力。

三、小学数学生活化有效策略

（一）在教学上实施丰富的生活化模式

小学数学教学教师需以不同的方式构建好生活化课堂，确保教学活动多元化开展，以此充分调动学生的学习兴趣。在平常的教育教学当中，教师应该在进行教学生活化的同时也要开放自己的思维，不断尝试用更多的知识来丰富学生的学习兴趣，这样既开拓了自己的见识也能增加更多的教学实例，可以真正做到让学生自己去热爱学习，应用学习到的知识。

例如在小学数学课堂上，教师可以通过实物来讲解数学。比如计算6+7=？，教师可以使用6根白色粉笔和7根红色粉笔来讲解数学题，或者在讲解几何图形的时候，可以用实际生活中那些与几何图形接近的东西做例子。只有通过丰富的生活化模式，才能让小学生们更加善于思考，并增加了他们对学习的兴趣，在课堂上才能够真正地融入当中，使课堂学习不再枯燥无味。

再比如，可以在对物体观察时候，引入实际生活物品以辅助教学，组织学生在不同角度观察分析，并在观察中渗透知识。在多面体的相关知识学习中，教师可以将生活中的粉笔盒、铅笔盒、橡皮等工具融入到教学中，也可以将学生生活中常见的板凳、电视机、积木玩具等归入到课堂，以此辅助教学，将多面体的知识形象生动地展示在学生面前，加深学生的印象。生活化的数学课堂也可采取生活案例辅助教学，对混合运算知识讲解，可以将生活中逛超市、购物的案例引入到课堂中，为学生展示购物的详细经过，与此同时，加入对混合运算计算方法、规则的讲解。也可以引导学生利用生活工具更好理解知识。例如，可以用手机计算功能、计算机检验等方式，去验证自己的计算结果是否正确，构建信息化课堂，引导学生有效开展学习，潜移默化中向学生传递严谨的数学逻辑思维。

（二）在教学生活化上用更符合生活的实例

教师在给学生课堂的讲解上，通过使用和生活密切相关的实例来讲解，这样可以把小学生的思维带入其中，也可以通过扮演小学生的爸爸妈妈模拟生活中与数学相关的实例来教学，这样更有利于小学生对知识的掌握。

人们的生活中无时无刻不存在数学，每个人每天都要接触。例如给小学生讲述加减乘除运算的时候，教师可以通过平时家里爸爸妈妈买水果的例子，“一斤苹果3元，一斤香蕉3.5元，妈妈带了50元，去买了3斤苹果和5斤香蕉，总共花了多少钱？”这样的实际生活中的例子教学。通过这样更符合生活的实例，会让小学生在学习数学的时候形成潜移默化的思维，从而巩固了学习到的知识。

在选择生活实例的过程中，需考虑到学生对生活实例的了解程度，教师应注意选择学生感兴趣的例子。通过引入学生感兴趣的元素辅助教学，从而构建趣味性数学课堂，提高学生学习热情。例如，小学生普遍对游戏有较大的兴趣，教师可以将生活中的一些小游戏、电子游戏引入到课堂教学中。扑克牌游戏是小学生都较为感兴趣的游戏之一，教师可以通过扑克牌设计计算游戏，以扑克牌数字为计算对象，为学生构建计算情景，学生随机抽扑克牌，计算两张相加的结果，在游戏中培养学生正确计算的能力，提高数学教学效果。

（三）展开对教学生活化的重视程度

社会不断发展背景下，更多的新教学观念、教学思想逐渐进入人们视野，基于生活化的教学需引起教师足够重视。教师教学需积极转变理念，淘汰传统教学中的不当模式，注重尊重学生在教学中的主体地位，教学多结合学生喜闻乐见的内容，提高学生动手实践能力。教师应该重视并了解小学生在这个年纪的心理机制，重点抓住小学生对新事物的好奇心理，这样对小学生学习会起到一个很大的帮助，不仅在教育教学上很有帮助，让教师的工作变得有意义的同时，还能提高小学生浓厚的学习兴趣，因此重视生活化教育是非常有必要的。例如教师通过源源不断地开展生活实例讲解知识，要比硬性给学生灌输课本上的知识有效得多。

（四）注重以生活实践指导学生积极练习

学生要真正掌握知识、应用知识，光有理论教学是远远不够的，需要将理论和实践结合起来，以生活实践指导学生积极展开练习，提高学生知识掌握能力。小学数学教学中可以结合相对应的知识点，创设生活实践活动。例如，在学习方向和位置相关知识时候，可以让学生以自己的家起点，绘制出自己前往学校的地图，标记好地图中的一些特殊地点，如超市、加油站、水果店等，在地图中明确方位变化。在学生绘制地图和学生之间相互展示地图时候，教师可以将方向、位置的知识融入到其中，纠正学生绘制错误的内容，以此让学生自己动手，对知识有较深的理解和认知。对小学数学而言，落实生活化的教学作用显著，数学教师要对生活化教学给予足够重视，构建关于数学生活化的实践内容，以此进一步提高小学数学的教学效果，也避免学生陷入到生活化的一些误区内。

四、总结

小学数学来源于生活，并且更容易适用于生活当中，教师要充分把握两者之间的关系，有效地結合生活中的实例加入到数学教材当中，不仅活跃了课堂气氛，更能让学生从不同的位置换位思考，有利于学生对数学的学习热情，使教师成为越来越受学生欢迎的人。学生对教师的爱戴之情更有利于教学的开展，不仅帮助了学生利用所学知识解决了实际问题，也能帮助教师在这个过程中得到更多的历练和提升。

参考文献：

[1]田军影.探讨小学数学教学生活化的有效策略[J].魅力中国，2017（033）：141.

[2]张林.小学数学生活化教学的途径和策略[J].海外文摘·学术，2017（004）：P.26-28.

[3]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（029）：90.