摘 要 宪法是国家的根本法，国家近几年来通过各种方式大力推动宪法的宣传和教育，引导青少年学法、知法、守法。本文基于易班平台中的优课系统，探究线上线下结合的模式，推进宪法宣传教育活动，以期通过创新、互动的模式推动宪法教育的进程，提升宪法教育的深度和广度。

关键词 易班 优课 宪法教育 模式

作者简介：耿晓雯，广州工商学院。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.12.072

一、宪法教育的现状

2014年11月1日，十二届全国人大常委会第十一次会议表决通过决定，将12月4日设立为“国家宪法日”，围绕“宪法日”国家通过多种形式开展宪法宣传教育活动。十三届全国人民代表大会第一次会议表决通过《中华人民共和国宪法修正案》以来，教育系统把自觉学习好、宣传好、贯彻好、实施好新修改的宪法作为当前重大的政治任务。教育系统是宪法教育的重要群体、重要阵地，全国大中小学举行了多种形式的宪法教育宣传活动。

就目前开展情况来看，宪法教育具有以下特点：

（一）形式多样，但效果缺乏深度

目前大中小学开展宪法宣传教育的形式是丰富多样的，如开展宪法晨读，举行升旗仪式，举行宪法讲座等，但大多数学生只是学习到宪法的字面内容，难以对宪法的具体内容有进一步的理解，也难以把宪法的内容与实际生活相联系，使其实际学习效果大打折扣。

（二）普及面广，但时间长度有限

目前国家把“宪法日”扩展为“宪法宣传周”，在12月上旬左右，在“宪法宣传周”内，全国大中小学都投入到宪法宣传和宪法教育的活动中，但过了“宪法宣传周”，宪法教育的热度便逐渐下降，其教育周期较短。①

（三）積极学习，但互动性较弱

目前大多数学生都能在校方的指引下积极参与到宪法教育相关的活动中，能够主动进行学习，但学习后缺乏互动环节，师生之间、学生之间缺乏交流，无法从有效的沟通中加深学习效果。

二、基于易班优课开展宪法教育的优势

易班是教育部在全国推广的网络平台，集合教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。而在易班平台中，提供主要教育功能的是优课教学系统，优课系统采用的是全套基于LMS（Learning Management System）的在线教学管理工具。②针对上文对宪法教育现状的分析，利用优课系统开展宪法教育能在一定程度上弥补目前宪法教育存在的不足，并具有一定的优势，具体如下：

（一）开放性

优课系统具有课程模块，学生无论是用PC端或移动端都能够参与学习，而且没有时间限制，老师上传的文本、视频或其他学习资料都能随时下载，学生可根据自身的需要在线观看或下载后再浏览。不受时间、地点、工具的限制，大大提高了宪法学习的普及面，以及延长了学习的周期。③

（二）互动性

优课系统具有话题模块，学生能在该模块中提出问题或分享学习心得等，其他同学能通过回帖的方式进行留言，回答同学的问题，或者给予评论。老师也可以根据学生的互动情况进行总体的回复。通过这样的方式，在宪法教育的过程中增加互动的环节，加深学生对宪法知识的理解。

（三）全面性

优课系统中除了老师上传的学习资料以外，还包含“易班学院”“易班大学”两大模块，承载了易班原创及高校共建的优质精品视频课程，其中也有关于宪法知识的名师讲座，老师可把相关课程加载到宪法学习的课群中，使学生在学习的时候除了宪法本身的内容外，还能够结合名师讲解，对宪法内容理解得更加透彻和全面。④

三、基于易班优课开展宪法教育的模式探索

（一）构建优课课群

基于易班优课开展宪法教育，首先要建设课群，该课群由老师进行管理，面向全校已通过易班认证的师生。老师根据宪法教育的实际需要启用课群中的模块，包括课程模块，话题模块，资料模块，考试模块和作业模块，并对每一个模块进行具体设置。

1.课程模块：课程模块中加载精品视频课程《2018年宪法修正案解读》和《学宪法讲宪法》，为学生提供名师的专业讲解和释义。学生通过手机可直接在线观看，老师在后台中可查看学生观看的人数、具体名单和进度，对于没有观看视频的学生进行及时的提醒和督促。

2.话题模块：话题模块以开放式的设置提供学生进行话题互动，学生可进行发帖、浏览、回复和点赞等操作。从话题模块中，增加师生和学生之间的互动。学生在互动中了解到其他同学的宪法学习情况，也能从其他同学的理解中得到启发和帮助。学生之间的互动，也使老师从一个侧面了解到学生在宪法学习过程中遇到的各类问题。

3.资料模块：老师把宪法学习相关的材料，包括对宪法解读、宪法修订等内容上传到资料云盘中，提供给学生下载和观看，老师在后台中也能查看学生具体的下载情况。

4.考试模块：通过前期的学习和互动，利用考试模块进行一次线上客观题考试。考试时效为“宪法宣传周”7天，时长设置为70分钟，并从优课题库中选择60题进行随机抽50题考试。

5.作业模块：通过考试模块进行客观题考试会出现一定数量同分的情况，因此选取最高分的50名同学进行二轮考试，利用作业模块每位同学上传一篇个人的宪法学习心得，并邀请法学专家进行评分和点评，得出最终成绩。

（二）开展线上学习

宪法教育的课群于11月建好，由学生管理科进行宣传推广，要求全校学生都必须全覆盖。学生提前一个月进行宪法学习，期间学生可利用课余时间，通过下载资料和观看视频等方式自主学习。老师每天从后台监控学生的自主学习情况，对于不够主动的学生，进行适当的引导和劝诱，或以进度较好的学生作为榜样鼓励带动身边的同学共同学习，务必营造一个良好的线上宪法学习氛围。

到“宪法宣传周”即进行客观题考试，突出时间节点的目的在于强调“宪法日”和“宪法宣传周”的特殊意义，让学生带有使命感进行考试。在“宪法宣传周”里的任意一天内，学生利用手机或电脑登录易班优课即可进行线上答题，考试结束立刻显示成绩。学生在学习宪法过程中，观看了视频和学习资料，只能对宪法内容有一个大概的了解，并不知道自身的学习效果如何，而通过这样的客观题考试，学生便很清晰知道哪些题目自己做错了，对做错的题目也就是知识点需要加强学习，后续可以再次查看相关资料进行回顾和复习，也可以通过发布话题与同学进行讨论。线上考试的优势是学生能随时查看错题，并能马上针对错题进行加强学习，查缺补漏。

除了客观题考试，还有宪法学习心得体会的作业评分。选择客观题考试成绩最高的50名学生开放作业模块，限时一周内撰写宪法学习后的心得体会，并需要结合实际情况来谈。学生能利用手机直接在作业模块进行撰写和提交，也能够在PC端编辑好文档以附件形式上传。作业提交统一完成后，由老师邀请法学专家对学生提交的心得体会进行打分，查看学生能否结合自身的实际经历去谈理解、谈体会，专家打分后还能对学生的作业进行留言点评，指导学生更清晰地知道自己的理解是否存在偏差，并通过专家的反馈了解自身的学习情况。

老师通过考试模块的后台，除了能查看学生的成绩统计外，还能进行系统分析，使老师清晰知道学生学习宪法的薄弱点和难点，并有针对性地加以强化。而通过作业系统上传的心得体会，老师能更真切地了解到学生对宪法知识理解的深入程度，从学生的心得体会中也能更具体地展现出本次宪法教育的实际效果，方便老师在今后的宪法教育中加以改进。

（三）线下分享活动

经过一系列的自主学习、考试和作业等线上活动后，还需结合线下活动来继续推动宪法教育。虽然线上的学习和交流可以打破时间和地点的限制，但始终缺乏面对面交谈分享的感染力和亲切感，而开展线下活动可以很好地弥补这一缺点。因此老师邀请参与线上学习活动成绩最优秀的10位同学，以及参与组织线上活动的专家和老师，一起作线下的经验分享。分享的过程中，老师和学生利用PPT以图文的形式把宪法知识与切身经历结合起来，特别是以具体案例为切入点展开话题，通过声情并茂的讲解和分享感染到场的每一位师生。

在线下分享活动中还穿插宪法知识的趣味抢答环节，老师把学生在客观题考试中易错的题目，或在话题模块中学生提出的普遍难懂的内容，利用优课后台统计出来，并在现场抢答环节中以选择题的形式再一次呈现出来。这样，学生既能从抢答中感受到乐趣，又能加强对宪法知识薄弱点的学习。

最后进行颁奖环节，对参与宪法教育活动中表现优秀的老师和学生进行表彰，增加他们对学习宪法的荣誉感和责任感。整个线下分享活动，通过面对面的交流与沟通，让学生更深切地感受到宪法是真实地存在于自身的生活当中，让学生真切地明白到宪法离我们并不遥远，大大拉近了学生与宪法的距离。

（四）线上回顾更新

老师把线下分享活动录制成视频，上传到宪法教育的优课课群中，为没能到场的师生提供线上参与的机会，也方便参与过的师生进行回顾，增加宪法教育活动传播力和感染力。老师更鼓励学生经过宪法学习后，无论是参与线上的学习还是线下的分享，一旦有了新的经历、体会和想法，都可在话题模块进行发帖，随时更新内容，也鼓励学生进行回复和讨论。老师有新的优质内容也随时上传到课群中，提醒学生进行及时学习。总之通过线上的回顾，话题的实时更新，和内容不断丰富，以这样的环形模式一直操作，延续到第二年的宪法学习中。让宪法教育不止于“宪法宣传周”，而是覆盖到师生的生活当中。

四、结语

运用易班的优课系统以线上线下结合的模式开展宪法教育，从线上学习到线下分享再回归线上更新，以这样的环形循环模式扩展宪法教育的广度和深度，既有线上严肃的学习和考试，也有线下感人的分享和交流，既有自主学习，也有互动讨论，既突出了“宪法日”“宪法宣传周”的特殊意义，又不局限于有限的时间节点，使宪法真正地融入到学生的学习和生活中。让学生从这样全面、深入又贴近自身的教育过程中，学习到宪法知识，感受到宪法精神，也体会到宪法作用。让宪法精神真正地入脑入心，推动学生培养法治意识和提升法治素养，使学生真正做到学法、知法、守法。

注释：

① 罗镇.浅谈国家宪法日宣传教育及其特点[J].法制博览，2019（07）：243.

② 吴锳凡.易班优课在《形势与政策教育》教学中的应用[J].教育现代化，2019，06（80）：145-146.

③ 梁丽芬，赖政.易班优课平台下高校《形势与政策》对分

课堂教学模式研究[J].湖北开放职业学院学報，2019，32（24）： 155-156.

④ 付妮.基于易班优课平台的大学语文翻转课堂教学模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（03）：143-144+147.