黄硕

当班主任不容易，年轻老师当班主任更不容易。“90后”教师王佳丽从2019年开始担任班主任，现在已是第二个年头了。

新生报到前，王佳丽心里有些发怵：管不住学生咋办？

“刚开学要立规矩，讲纪律，一定要严格要求。”“对学生要有耐心，要无微不至地关怀。”面对各位班主任前辈们的建议，王佳丽有些无所适从。

她决定，先严肃起来，给自己立一个高冷的人设：让学生有敬畏心，才能管得住。

没想到的是，这个人设给王佳丽的工作带来了不少困难。“跟学生们相处越久，我就越喜欢他们，总想融入其中，和他们一块儿聊聊天。”可是，学生对她总是有话不敢说、不愿意说。

王佳丽犯了难：走不进学生的内心，工作可怎么开展？

“四叶草我找不到，给你画一个吧”

王佳丽从小就喜欢当老师，“小时候玩过家家的游戏，我总是挑老师的角色”。高考填报志愿的时候，她只填了一个志愿——北京师范大学。在北师大的历史学院读完了本科和硕士研究生，2018年毕业后王佳丽进入北京一零一中学成为一名历史老师，后来在2019级高一担任班主任。

高一新生军训期间，王佳丽刚接手这个班级。为了了解新同学，学校要求学生每天写一篇军训随笔。有些学生在随笔里写道：“我不喜欢军训，也不喜欢这个班级，和同学也没什么话说，就想赶紧回家。”王佳丽看了之后感到很揪心，就在学生的文字下面回复：“是不是遇到了什么问题，可不可以跟我说一下呀？”

没想到的是，面对王佳丽的好意，学生在随笔中写道：“我不能跟你说，我还不能信任你。”王佳丽有一种深深的挫败感，一时间不知道该怎么办。经验丰富的老师告诉她，这个时候要稳住，不能太着急，慢慢地让孩子敞开心扉。

王佳丽稳定情绪，在学生的随笔中写下自己的心里话，表示对他们的关心和信任。几天后，学生慢慢打开了话匣子。一个男孩在随笔中夹了一张小纸条，纸条上写道：“我一直在找一片四叶草，找到之后是不是所有的愿望都能够实现？”虽然没有说明愿望是什么，但王佳丽觉得，这就是信任的开始，男孩小小的世界需要一片四叶草。她回复道：“我来帮你找。”然后在随笔上画了一片四叶草，“估计我也很难找到，就先给你画一个吧”。

经过军训期间的交流，学生们渐渐放下了戒备，他们亲切地称呼这位年轻的班主任为“佳丽老师”。

虽说学生都是“00后”，自己作为“90后”还比较年轻，可王佳丽感到与学生沟通也并不容易。有时候上课说了句什么话，学生们会哄堂大笑，她自己却感到莫名其妙。学生课间坐在一起聊天，她也没法融入进去。于是王佳丽开始有意识地看一些新的综艺节目、刷刷微博，她笑言：“这是工作的一部分，学生关注的事情得有所了解，有了话题你才能跟学生们说上话嘛，聊得熟了，才能走进他们的内心。”

后来，高冷的人设崩塌了，王佳丽感到浑身松快：“本来我的性格就比较温和，我也乐于做回自己。”于是，她一有机会就和学生待在一起。中午休息的时候，王佳丽会带着作业去班上批改。放学后，王佳丽经常在教室待到学生值日结束。这么做的原因很简单：“我在教室，学生有什么事找我会很方便。”

慢慢地，学生们和王佳丽成了无话不说的好朋友。今年疫情期间，见不到“佳丽老师”，孩子们就和她打电话、聊微信，王佳丽还开通了班主任邮箱，孩子们可以匿名向她吐露心声。渐渐地，王佳丽也明白了，年轻是和学生拉近距离的天然优势，年轻老师就要利用好这种优势。

“做孩子和家长之间的桥梁”

教学是老师的本职工作，教学质量高，学生和家长自然愿意配合工作。为了提高专业技能，参加工作后，王佳丽在半学期内听了近一百节课，写下了几本厚厚的听课心得。现在遇到一些教学重难点问题的时候，王佳丽还会翻一翻听课记录，从前辈们的课堂中汲取灵感。

在王佳丽的精心授课下，不少学生对历史产生了兴趣。高二选科，很多学生选了历史。但是因为选科走班，部分学生换了别的历史老师来教，个别学生产生了情绪。有家长反映，孩子在家为此事哭了一通。王佳丽找到这些学生说：“新的历史老师都很优秀，而且我还是会继续关注你们的历史学习，你们不是换了历史老师，而是有了两个历史老师。”

一番劝解后，孩子們渐渐地接受了新老师。后来王佳丽问他们，新的历史老师怎么样呀？有学生说：“挺好的，讲得特别清楚，比您讲得好。”王佳丽听了哈哈一笑：“学生们很信任我，有什么话都跟我说，我真的挺高兴的。”

把学生的工作做好了之后，家长工作也就水到渠成了。因为家长对一位老师的了解，主要是从孩子的口中获得的。家长对老师的信任，来源于学生对老师的信任。

不过，王佳丽发现，有些孩子愿意跟她分享心事，却抗拒与家长沟通。经常有家长向王佳丽求助：“我家孩子回家之后什么都不跟我说，你能不能帮我问问孩子心里在想些什么。”疫情期间，学生居家学习，可家长和孩子依然会因为沟通不畅产生矛盾。王佳丽深感这是一个普遍现象，孩子和家长之间需要老师来架起一座桥梁。

王佳丽设计了一份调查问卷，让学生们评价自己的父母，写下想对他们说的心里话，大部分学生表达了对父母的感谢。也有孩子觉得家长应该再信任自己一点，不要管那么紧;有孩子觉得父母太信任自己了，想让家长管一管。

在家长会上，王佳丽把孩子们的所写所想告诉家长，并从专业角度提了不少建议。当天家长感谢的消息在群里刷屏了。家长们都说，终于知道了孩子们的所思所想，原来的焦虑情绪得到了缓解。

很多家长一开始并不十分信任这位年轻的班主任，曾有家长委婉地向王佳丽提建议，告诉她哪些需要做、哪些要注意，王佳丽也会认真地听取，吸纳好办法。现在家长都比较认可她了，他们会反过来向她咨询建议。家长们的信任难题就这样解决了。

“这是本年度最有含金量的奖”

刚上任的年轻班主任心里都会发怵：能不能管得住学生，学生们愿不愿意听话？这些问题也曾困扰着王佳丽。

一开始，王佳丽摆出严厉的姿态：不许迟到，按时交作业，合理使用手机。可是学生们有点不当回事，他们觉得：你提的要求凭啥我就得遵守？

王佳丽认真反思后发现，其实学生们有独立思考的能力，自我定位已经不是小孩子了，把他们当小孩子管，效果肯定不好。于是，她向老教师学习经验，在学生管理工作中贯彻自我教育理念，让学生自主制定规则。

王佳丽安排班长组织召开班会，讨论班级公约的制定与修改，全程都是学生自主参与，而她选择做一名“观察员”。她欣喜地发现，这样制定出来的规则，学生从内心里认同，即便因为违反班规受到惩戒，也真心服气。

无论是在班级管理中，还是在总结评价中，王佳丽都注重发挥学生的主动性和创造性，把原本属于教师的权力“下放”给学生。

在高一第一个学期期末的时候，班级要评奖评优，王佳丽认为，能评上“三好”学生、优秀干部的学生是少数，但每个学生都有闪光点，能不能让学生们设计一些创意奖项呢？有的学生虽然成绩不尽如人意，但只要对班级有贡献，就可以对他进行表彰。

想法一经提出，就得到了学生们的积极响应，学生提供了许多有意思的创意奖项，令王佳丽大开眼界，比如“在沉默中努力奖”“班级美化大师奖”“脑洞大开奖”。

收集创意后，王佳丽举行了特殊的颁奖仪式。她让班长主持仪式，自己跑到教室后面给学生们拍照。仪式最后，班长说：“我们还有一个奖项，是全班特别设计的，颁给佳丽老师！”

王佳丽感动了，惊喜地接过了孩子们给她颁的奖状，她觉得自己这一学期的努力工作都值了，一切焦虑和无所适从都会在面对学生的时候烟消云散。她在朋友圈里“晒图”说：“这是本年度最有含金量的奖！”

奖状上的评语，王佳丽读了一遍又一遍：“全班同学一致认可您为最棒的双重角色演绎者，无论作为历史老师，还是作为班主任，您都是我们亲爱的、敬爱的、喜爱的老师，愿在新的学期中，我们共同努力，扬起帆，逐更远处的浪！”