李盈慧

摘 要：当前教育背景下，思政教育已不限于一门学科，而是与高校其他专业课程相融合，充分发挥课程的育人功能，提取课程内容蕴含的文化要素和价值引领，在理论学习的同时，融进对学生正确的价值观和崇高的理想信念的精神指导。本论文以新编剑桥商务英语中级为例，探索在商务英语教学中融入课程思政和育人元素，深化商务英语教学改革，探讨商务英语课程思政融入的教学改革，提高外语人才能力水平的同时，引领外语学生的价值观和理想信念，提升学生的职业素养和爱国情怀。

关键词：商务英语;课程思政;德育功能

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上历史性地提出，要将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，实现高校课程的全程全方位育人。因而在新历史背景下，思政教育已不限于一门学科，应融入高等教育的其他专业课程。在商务英语教学中融入课程思政元素，有助于深化商务英语教学改革，培养出适应国家发展需要的具备爱国情怀和文化自信的高素质人才。

一、专业课程融入思政育人元素的基本原则：

1.显性教育与隐性教育相结合

“课程思政”不是将所有课程都当作思政课程或者要把专业课改造成思政课模式，而是在保持专业课程本来属性的同时，充分发挥每门课程的育人功能，提取课程内容蕴含的价值观念和文化要素，在理论学习的同时，融进对学生正确科学的价值观和崇高的理想信念的精神引领。通过润物细无声的隐性渗透方式，寓道德教育于各门专业课程之中，达到显性教育与隐性教育的融合。

2.理论与实际相结合

“课程思政”的教育元素不是从抽象的理论概念中推论出来的，而是应从社会实际中寻找，将各门课程的理论知识与社会生活相结合，把思政元素、育人理念、职业素养及文化自信融入到课堂教学内容中去。作为教师，应提升课程思政意识，找到社会热点、国家政策、传统文化以及身边事例与课程教学内容有机结合的部分，并融入思政元素。坚持理论与实际相结合，因事而化、因时而进、因势而新。

二、商务英语的课程思政的教学改革探究

商务英语课程主要围绕国际商务工作，教授一定的商务英语知识，重点提高学生商务场合的英语交际能力，使学生能在国际化的商务环境中进行流利地交流，顺利开展商务工作。通过该课程的学习，使学生具备从事商务工作的基本技能以及较突出的语言表达能力，最终达到能运用英语在国际化的商务环境下解决工作问题的目的，为学生从事商务实践工作打下坚实的基础。

1.商务英语的课堂教学活动设计：

商务英语是一门实用性较强的课程，单纯的知识传授和技能训练并不能很好地提升学生的商务职业能力，因而在课上教师应通过设计多样化的活动和设计让学生参与进来，最大化学生在商务场合下的体验，以下教学设计和活动可以借鉴：

1）角色扮演。角色扮演可以调动学生的积极性，使学生更贴近职场岗位的体验。商务场合下的角色多样，通过不同角色的扮演，学生可以运用所学的知识和语言解决在职场模拟环境下的问题，将学习的输入和输出结合在一起。在这个环节教师应注意，要设置符合学生认知水平和语言水平的情境任务，再者要发动尽可能多的学生参与到活动中，同时教师在学生活动任务准备过程中要给与及时的指导。

2）案例教学。案例教学是经实践证明非常有效而且生动的教学形式，是与现实结合比较密切的教学素材。案例教学将学生的学习兴趣激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解，学生由接受知识的被动者变为积極的探索者，通过思考问题并相互讨论，提出解决办法。案例教学的方式对教师课前的备课任务提出了较高的要求，教师应花足够的时间搜集真实的合适的案例素材，并提前对案例吃透，这样才能在课上更好地指导学生理解案例、分析案例。

3）商务应用文的写作。商务英语中贯穿较多的商务写作，如备忘录、电子邮件、商务报告、应聘信、投诉信、会议记录等等，这是职场比较重要的沟通方式之一。因而教师可以这些商务写作归类划分为模块，有简到难，逐步培养学生的商务英文写作思维，掌握必要的写作技巧。

4）项目开发。通过项目化教学设计将课本知识重组，按照一定的工作流程安排任务，分配给学生小组，小组通过各个子任务的完成继而完成工作项目。项目化设计可以充分发挥学生的自主性和合作精神，锻炼学生的实践能力，将理论学习与实际应用更好地结合起来。

2.商务英语课程中融入思政元素和育人功能的设计：

下面以剑桥商务英语前六个单元为例，阐述如何根据单元主题融入课程思政元素和育人功能，帮助学生树立积极的价值观，提升学生的职业素养和爱国情怀，激发学生的文化自信。

第一单元第一部分为工作方式。在教学中会让学生讨论不同工作方式的优缺点。借此教师可适时导入疫情形势下人们工作学习方式的改变，线上教学和远程工作成为了学习和工作的主流形式，对每个人的自制能力和自学能力提出了更高的要求，从而让学生重视自学和自律能力的养成。第二部分为人际交往，这是商务场合非常重要的能力。文中提到人脉是事业成功的重要因素。对于在校学生而言，他们更重要的是如何与身边的同学相处，要让学生认识到同学也是以后人生路上重要的财富，引导学生学会与不同的人相处，包容并理智地处理人际关系。

第二单元第一部分为公司福利。课文中主要讲解了美国施乐公司对员工的尊敬和重视激发员工的工作热情和忠诚度。对此我们可以让学生搜集国内知名企业如华为、阿里巴巴、腾讯等企业为忠诚员工提供的福利和帮助，激发学生们树立对我国知名企业的向往，从而努力提升自身能力水平和职业素养。第二部分公司介绍，通过学习公司介绍的案例，了解公司介绍的重要组成部分。同样也是让学生搜集资料，介绍我国知名企业和公司的组织结构、管理和文化等，并让学生分析企业成功的原因，激发学生自主创业的热情，为下一单元学习做准备。

第三单元的第一部分主题为创业，列出了创业的几种形式。这一部分会让学生寻找身边熟知的或者新闻报道中创业的优秀案例分享给大家，同时让学生了解我国对大学生自主创业和中小企业扶持的政策，引导学生思考自己的职业生涯和职业规划，为就业提前做准备。第二部分为接打电话，这部分学生除了了解英语接打电话和写留言的流程外，教师还应补充接打电话的相关礼仪和礼貌用语，让学生搜集并比较不同国家接打电话的异同，探寻不同背后的文化影响因素。

第四单元主题为广告，学生学习不同广告类型的优缺点以及英国的广告行业标准。这部分可以让学生探寻新形势下的新广告形式—直播带货，可以让学生角色扮演，代言自己家乡特产，让学生学会宣传自己的家乡，从而更加热爱家乡故土。参照我国广告行业标准，制作一条宣传我国城市、文化、景点或者自己学校的广告，激发学生爱国、爱校情怀。

第五单元主题为工作环境的装饰。里面提到了装饰艺术品，如绘画、雕塑、瓷器等。这一部分可有助于培养学生的艺术美感，教师应为学生补充必要的中外艺术常识，如绘画流派，中国瓷器知识等，激发学生对中华传统艺术瑰宝的热爱，对培养学生文化自信有帮助。可布置学生课下走访当地博物馆的实践活动任务，了解当地传统文化艺术的历史。

第六单元主题为招聘，可引导学生树立正确的择业观、就业观和积极的就业态度。帮助学生克服对于择业就业的焦虑感，可引入习近平总书记的“青年成才观”：让增长本领成为青春搏击的力量。引导学生树立“行行出状元”的观念，帮助大学生树立发展的就业观，积极适应国家发展和经济形势，科学合理地进行自我定位，不盲目追求不切实际的工作。

由此可见，高职商务英语教学过程中除了提升培养学生的听说读写能力和商务沟通交际能力外，还要通过教学设计帮助学生树立良好的思想品德和正确的社会和个人价值观，将“课程思政”的理念贯穿到教学的自始至终，提高课程的德育功能，才能实现课程的良性可持续发展。

[参考文献]

[1]饶妙邓建平，融入思政隐性教育的商务英语课程设计[J]，闽南师范大学学报，2019（4）：132-135.

[2]徐蕾，《商务英语》课堂“课程思政”教学实践探讨[J]，海外英语，2020（3）：16-17.

本文为2020年山东省教育科学研究项目“外语课程思政与大学生文化自信培养”的研究成果，项目编号：20SC056

（作者单位：山东旅游职业学院，山东 济南 250014）