APP下载

线上线下混合式教育模式在高职英语教学中的应用

2020-12-09罗盈盈

山东青年 2020年11期
关键词:混合模式线上线下高职院校

罗盈盈

摘 要:信息技术发展,给教育领域带来变革,数见不鲜,基于“互联网+”技术,混合式教学模式,已在高职英语教学中应用开来。“线上+线下”的教学模式,是新时代教育理念指导下,理论与信息技术、应用手段有效融合的教育方式,无论是对学生素养的提高,还是提升教学质量,都将大有裨益。本文将围绕“线上线下”混合教育模式展开讨论,具体分析混合模式的表现形式,以及在高职英语教学中的运用,以期为各位同仁提供有效借鉴。

关键词:线上线下;混合模式;英语教学;高职院校

一、线上线下教学模式概述

广义上讲,目前所称的混合式教学模式,主要以信息技术为支持,采取传统教学模式的合理内核,将传统意义上的面授教学,与互联网远程教育技术充分融合。“线上线下”的教学模式,将传统課堂利用互联网技术实现拓展延伸,结合具体的教学对象,和个性化教学目标,进而明确针对性的落脚点和出发点,以保证各环节教学要素的科学优化,最终制定出相应的科学教案。在高职英语教学时,教师可在课堂,即线下,和网络教学,即线上,进行同步英语教学,一改传统英语课堂的枯燥、时间固定、内容填鸭等教学弊端,把英语课堂进行趣味性线上延伸,让传统课堂与网络学习环节有机融合,注重学生主体地位,激发学生能动性,使学习效益得到提高,同时也最大化地发挥英语老师的教育、监督、引导作用,实现优质英语教学效果。

二、在教学中的具体表现

相较于以往传统教学模式,“线上+线下”教学模式,不仅是教学手段的创新,更是一种教育理念、教育资源甚至是教学环境的创新。

(一)教学理论的结合

在高职英语教学实践中,根据学科特点,英语教师结合线上线下学习理论,在教案设计、教学过程中因地制宜,采取个性化的教学手段,联系学生具体学情和当下的教学环境,满足学生需求,保障学习进度。

(二)教学手段的融合

教育信息化改革要求下,高职英语教师也应及时更新思想,合理利用互联网技术,采取学生喜闻乐见和易于接受的教学手段,紧扣英语教学中的听、说、读、写、译等各环节,创新授课方式,使之符合信息化发展要求,进一步结合在线课堂教学手段,如MOOC、雨课堂、翻转课堂等在线学习平台,重视学生主体地位,强化学生终身学习意识。

(三)教学资源的整合

网络“教-学”平台,拓宽了学习资源渠道,更能将现有的教学资源进行有效的整合,高职英语教师,通过平台整理所需英语学习资源,以微课的形式在课堂上展现,进行趣味性情境化英语教学,让学生在语音、语义等方面进行课堂模拟,让教学更专业,课堂更高效,学生更能学以致用。

(四)教学环境充分整合。

线上、线下两种教学环境的融合,是混合式教学模式的显著特点,如此,使得面授和在线学习充分发挥合力,优势互补,相得益彰,二者的融合使得教学效益最大化地呈现,符合学生的个体差异性,使其更能激发学习兴趣,学习进度和教学难度与之合理匹配。

二、“线上线下”教学模式在高职英语教学中的应用

(一)帮助课前预习

在英语课堂开始之前,英语教师会结合本节教学内容,如教学重点、难点、拓展点等选择相应的英语学习资源,结合学生语言发展水平,设计有梯度的学习任务,利于学生自主学习能力的提高。如利用“Unipus”、“交互英语平台”等英语交互学习平台,使其成为师生间“教-学”交互的移动式在线学习平台,通过平台的公告系统,把与教材内容相关的学习重、难点,教学计划设计成相应的预习任务,并及时通知到每一位学生。学生注册、登录进系统,根据任务要求,可独立完成也可通过小组讨论,进行有效的课前预习,不仅大幅提升学习效果,完成任务。同时,自主学习平台给予了师生更多的互动空间,英语教师可实时在线答疑,进行一对一的线上辅导,增强学生学习兴趣,培养自主探究能力。

(二)课堂学习阶段

学生的课堂学习阶段,即为线下学习,也称在教师进行的师生“教-学”。这一过程中的混合式教学,是线上教学平台与线下课堂的有机融合,加以行之有效的多媒体辅助教学。根据平台数据反馈,教师可掌握课前预习情况,总结学生的学习疑点和难点。结合多媒体功能,设计情境化教学,增添课堂趣味性,同时提出课堂内容相关问题,抛砖引玉,引导学生反思,培养其深度思考和自主探究意识。每节课有不同教学主题,教师根据不同主题,设计相应的情景对话、角色扮演等环节,活跃课堂氛围,吸引学生主动参与课堂内容。此外,教师合理引导学生,总结课堂内容,进行课堂表现自评、互评等,并进行课堂答疑,帮助学生温故知新,通过混合式的教学模式,有效提高英语应用能力,培养学生合作学习能力。

(三)课后巩固提高

温故才知新,在学生的记忆热潮进行课后英语知识的巩固,教师通过英语自主学习平台、QQ班级群、微信班级群等分享英语课件,如英语短视频、音频等,学生在课后及时温习,进行知识巩固。教师合理引导,并在线监督,学生充分利用在线学习平台,进行英语课堂的拓展探究,补充教材未有的延展知识,拓宽学生的英语视野,使学生能力进一步提高。

三、结语

“线上线下”教学模式,推动了高职英语教育信息化发展,打破了传统教学模式,将信息技术最大化利用,不仅合理利用教师主导作用,也兼顾了学生的主体地位,更切实地体现教育理念的人本主义特征,遵循学生个性化发展特点,在教师的合理引导下,不断提升学生自主学习能力,实现更高的效益。

[参考文献]

[1]杨春霞,朱梅红,李小艳.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式研究[J].科教导刊(下旬).2017(05).

[2]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界.2019(27).

[3]张崎静,孙丽娟.试论大学英语混合式教学模式的构建[J].英语广场.2018(06).

(作者单位:辽源职业技术学院,吉林 辽源 136200)

猜你喜欢

混合模式线上线下高职院校
整合突破,奋勇前进
探讨创业板上市公司治理结构对盈利能力的影响
基于SPOC的线上线下混合教学模式研究